中学生养成教育及偏差行为矫治的路径选择.pptVIP

中学生养成教育及偏差行为矫治的路径选择 三亚市教育局教研室 罗禹 第一章 序言 第二章 认识养成教育 第三章 中学生养成教育问题探索 第四章 养成教育的实践操作 第五章 偏差行为矫正路径 第一章 序言 欲说还休的话题：今天的孩子有多难管？ 频繁发生的校园事件直指课改成效？ 今天的孩子有多难管？ 班主任是可以也应该管学生的（迟来的法规？） 有的班主任用罚款的办法管学生（可取不可取？） 有的班主任用用孙子兵法管学生 （高明不高明？） 有的班主任用打骂的办法管学生（管用不适用？） 有的班主任用“爱”来管学生（离现实还有多远？） 有的人纠正：不是管学生而是为学生服务（……） 迟来的法规？ 班主任是可以也应该管学生的，这是法律赋予我们的权利，也是班主任应当履行的义务。教育部不久前印发，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。其中《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教师的工作量，使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。 其中对于管学生的内容，最令人振奋、担心、迷惘、也最令人拍案惊奇的是“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。” 可取不可取的罚款单？ 视频（/programs/view/JWVFSCq60_I/ ） 高明不高明的孙子兵法？ “攻心为上”、“投石问路”、“欲擒故纵”、“顺水推舟”……这个学期开始，借助兵法中常用的策略，宁波曙光小学的班主任们成功解决了不少棘手的问题。 兵法实战案例一：顺水推舟 电教委员的工作看似很简单，晓东却干得很带劲，也帮了老师不少忙。可不久前，他上课老是走神，下了课就玩电脑。 班主任娄老师听到同学们的反映，没有马上去批评晓东。娄老师知道，如果强制晓东不碰电脑，肯定解决不了问题。于是她和同学们商量：东东很聪明，电脑一学就会，我们就让他来做班级电教委员好不好？ 于是电教委员晓东正式上岗了，从此他可以名正言顺地碰电脑了，还可以帮老师做些力所能及的事，自然热情得不得了。后来，老师发现，他上课也精神了很多，也不走神了。 班主任兵法实战案例二：欲擒故纵 像对待迟到的孩子，就用“欲擒故纵”这一招，当时不批评，也不追问原因，先让学生赶快坐到位子上，认真上课。等下了课，再用关心的语气询问，他是不是身体不舒服，或者遇上什么事了。面对老师的宽容，一般学生也不好意思撒谎，会主动说出原因。如果原因是起晚了，下一次肯定就会早起，再也不好意思迟到了。 打骂管用不适用？ 视频（/play?vid=6CzzzPYpUxd ） “爱”离现实还有多远？ 魏书生：不是管学生而是为学生服务 “教育是要培养具有良好品德和行为习惯的人。” “一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊， 给成绩好的学生服务是服务，给成绩差的、调皮捣蛋的同学服务也是服务，这样一想心态就平衡了。服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。” ——魏书生 初二（8）班的公开课 这是一个特殊的班集体，56位同学全是男生，是从各个班选出来的后进生。 魏老师说：“同学们，老师要开一节公开课。” 生：“老师，别上咱班上。” 师：“那上哪儿上去？” 生：“上您那好班上去啊？”（这是魏老师上两个班语文，初二（6）班是各个班中选出来的优等生组成的。） 师：“那哪儿成啊？要不，老师把上课的内容透露给大家。” 学生一听老师把上课的内容告诉大家，来劲了。 师：“这一课几个生字啊？” 生：“4个。” 师：“能记住吗？” 生：“保证给您记住。” 师：“这哪是给我记啊！词语呢？” 生：“7个。” 生：“老师太多了。记不住。” 师：“好，那就砍掉1、2、3、4个，剩下3个，行吧。” 生：“没问题。” 师：“那我们还学什么啊？” 生：“文学知识。太难了。” 师：“好，那就请赵亮记。上课的时候，你们都举手，我就请赵亮回答。” 生：“好。” 师：“还有什么啊？” 生：“小说三要素？” 师：“怎么办？” 生：“老师分工记。” 师：“好。” 上课时，老师说一个问题举起一大片手，说一个问题举起一大片的手，上课的人积极踊跃，听课的人目瞪口呆。 “8”分的卷子 测试完了，某同学考了8分。魏老师把他请到办公室。 师：你上课了听课吗？ 生：不听，听不懂啊。 师：上课读书吗？ 生：不读，看不懂还看什么。 师：你做作业吗？ 生：以前抄过一次，老师没给判，我就不给他抄了。 师：那你还很有天分啊！ 学生愣住了。 师：不听课、不