普通高中课程标准实验教科书 数学 必修 5 第三章 3.2节.pptVIP

说课流程 认知分析：学生已经学习了二元一次不等式表示平面区域，了解了线性规划的意义及线性目标函数的相关概念，并会用图解法求目标函数的最值. 能力分析：学生初步具备了一定的归纳、观察能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养. 情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强. 板 书 设 计 * 线性规划在实际生活中的应用 普通高中课程标准实验教科书 数学 必修 5 第三章 3.2节 线性规划在实际生活中的应用 说课教师：牡丹江市第一中学 朱天玲 教学过程 ⑴教材的地位和作用 “线性规划”这节课是在学习了直线方程和不等式的基础上，介绍直线方程的一个简单应用.反映了对数学知识在实际应用方面的重视.在实际生活中，经常会遇到在一定的人力、物力、财力等资源条件下，如何精打细算巧安排的问题.用最少的资源取得最大的效益就是线性规划研究的基本内容. 中学所学的线性规划体现了数学的工具性、应用性，同时渗透了化归、数形结合的数学思想.因此，本节内容的学习，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是提高学生解决现实问题能力的一种途径，更是加强学生应用意识的良好素材. 教材分析 把实际问题转化成线性规划问题， 体会数学建模的全过程． ①把实际问题转化成线性规划问题 ⑵教学重、难点： 难点 ②寻找整点最优解 重点 学情分析 激发学生学习数学的兴趣，增强学生的合作 意识和应用意识. 掌握基本的建模方法，会用线性规划的知识 解决一些简单的实际问题 知识与技能 过程与方法 学生参与解题方案的探索，尝试应用化归和 数形结合的数学思想方法，寻求最佳方案． 情感态度价值观： 教学目标 教学方法与手段 教学过程 创设情境,提出问题 练习回馈,解决问题 归纳小结 深化拓展 尝试探求,感知问题 体验过程,归纳方法 创设情境，提出问题 北京2008奥运期间，清华大学计划安排480名志愿者前往国家体育场（“鸟巢”）进行志愿活动．清华后勤集团有7辆小巴、4辆大巴，其中小巴能载16人、大巴能载32人．前往过程中，每辆客车最多往返次数小巴为5次、大巴为3次，每次运输成本小巴为48元，大巴为60元．请问应派出小巴、大巴各多少辆，能使总费用最少？ 问题探究： 创设情境，提出问题 借助热点新闻设置应用问题,在加强学生应用意识的同时,点燃学生积极思考、动手解题的热情. １、整理数据 尝试探究，感知问题 2、寻找模型 ３、画图，寻找整数最优解 大巴 小巴 要求 每次成本 往返次数 载客人数（人/辆） 数量（辆） １、整理数据 尝试探究，感知问题 7 4 16 32 5 3 48 60 总人数不少于480 尝试探究，感知问题 2、寻找模型 教师引导：如果用线性规划的思想解决该问题, 请你寻找本题的约束条件及目标函数. 学习方式：先自己独立思考,然后分组讨论,各组 竞争 .用投影仪展 示学生探究成果, 学生之间进行讨论、互评，最后由教 　　　　　　 师进行总结和点评． 尝试探究，感知问题 在这种真实而科学的思维过程中,学生们学会如何将整理出的信息用符号语言表达,从而找出约束条件和目标函数,体验数学建模的过程.同时培养学生们的合作与竞争意识,真正的参与到问题解决的过程中去. ⑴个别学生感觉无从下手,不会寻找变量间的关系； ⑵对题意理解不透,忽略了校车在前往过程中可以走多次,题目中给出的成本是每次的成本； ⑶有同学忽略了校车中大巴和小巴的辆数的范围限制； ⑷忽略了校车中大巴和小巴的辆数是自然数； ⑸学生的解答过程：设变量、列约束条件、目标函数，书写很随意，不规范和工整． 问题预设： ３、画图，寻找整数最优解 教学活动：课前已发了画好网格和坐标系的习题 纸.学生在习题纸上作图，教师进行巡 视，对学生画图中出现的错误留心观 察，然后把暴露出问题的结果进行讲 解、点评． 尝试探究，感知问题 问题预设： ⑴作图不规范，不用尺规做图，画不出 可行域，找错最优解； ⑵画错初始直线l0； ⑶