圣公會李兆强小学2009年4月25日.pptVIP

學校簡介 1970年創校 2003年實施全日制 共三十一班，每年級五或六班，學生超過一千人 共五十六位教師 設共同備課 觀課文化 以教科書作為主要學習材料，再作調適 兩條腿走路 閱讀文化的建構 跨科學習的推展 整體閱讀文化的建構 建立閱讀氛圍 安排不同形式的課節 提供不同種類的圖書 主題閱讀推廣 建立閱讀分享的文化 出版「悅讀」 故事UA 伴讀大使 閱讀大使 讀書會 掌握閱讀策略 整體閱讀策略的教學計畫 中文廣泛、英文廣泛、中央圖書課 家長教育 教師工作坊 整體閱讀文化的建構 初步成效 學生閱讀興趣濃厚 學生閱讀數量提昇 學生掌握基本的閱讀策略 推行計畫背景 計畫特色 2007-2008 加強閱讀策略認識和運用 重視閱讀過程，享受閱讀愉悅 結合課內、課外閱讀 從閱讀中學習，建構知識 課程組織︰ 閱讀單元設計與學習活動 怎樣將課內及課外結合 課文閱讀、課外閱讀(圖書課)、廣泛閱讀 「語文自學快車」推介圖書 、閱讀筆記，配合主題鞏固閱讀策略的運用 「班級讀書會」 於課堂上進行(1-2節)，讓學生分享圖書(聊書) 模式多樣，如小組討論、角色扮演、說故事 跨課程的推動 教師工作坊 教師工作會議 多元化教學活動 綜合活動日 跨科學習模式 一至三年級 平行學科設計 把各科與同一主題有關的課文調動到同一時段內教授 四至六年級 多學科取向 不同科目的老師在教學法、名詞、教學次序、教學信念等取得配合 跨科學習 幫助學生較全面地理解知識和經驗,獲得較完整的概念。 讓學生了解學科的知識並不是獨立的，他們從一個學科中所獲得的知識，是可以應用於其他學習範疇。 推行計畫背景 計畫特色 2008-2009 閱讀 掌握及運用閱讀文藝性文本的策略 掌握及運用閱讀資訊性文本的策略 配合主題閱讀：尋根究柢，營造閱讀氣氛 跨科學習 跨學科課程的設計 以放眼祖國為題 從多角度認識祖國 提昇閱讀的樂趣，學會自學 本年度計畫內容(2008-2009) 提升閱讀能力及深化閱讀策略的運用 閱讀文藝性文本(小說)及資訊性文本(書刊、雜誌、單張等) 配合學校主題： 迎接挑戰、磨礪人生、堅毅樂觀、積極求真 設計三個單元： 單元一「互助互愛」 (複習四年級已學的閱讀策略) 單元二「積極樂觀?迎接挑戰」 (閱讀小說的策略：閱讀分享、找線索、聯想、推論) 單元三 「放眼祖國」 (以中華文化為主題，進行跨課程閱讀) 跨課程閱讀學習內容 主題「放眼祖國」(中華大地任我行) 讓學生享受閱讀樂趣，淨化個人心靈，了解中華文化及民情，培養品德情意 結合英文、數學、常識、普通話和音樂科進行跨課程學習活動 提升閱讀資訊性文本能力、發展高階思維及運用多元化的閱讀策略 學習材料：教科書、旅遊單張、旅遊指南、與中華文化有關材料 配合圖書課主題閱讀，書籍：「中國山川、地理、歷史文化、藝術、宗教」等 全方位學習活動：「中國文化週」 各科學習一覽表 中文科的學習內容 四至六篇資訊性文章(導讀及自讀) 資料來源：網頁、報章、雜誌 主要內容包括： 北京的美食 四個中華民族的節日 - 那達慕大會 - 傣族的潑水節 - 彝族的火把節 - 藏族的沐浴節 中國的傳統節日 (配合普通話跨科教學) 旅遊指南、旅遊單張、報章、雜誌 中文科學習的閱讀策略 閱讀策略運用 - 問問題、找連結、做推論、歸納重點、做統整、 用圖象、找關鍵詞句、主題句、瀏覽、SQ4R等 實踐閱讀策略 -祖國常識知多少？(問問題) -平遙及麗江古城的歷史、地理及風貌 (歸納重點) -哈爾濱及天津人的為人、品格及個性 (做推論) -景點逐個捉–四人一組撮寫文章 (做統整) 中文科提供相關資料 「跨課程閱讀存摺」： - 介紹資訊性閱讀策略 - 各科推介圖書書目及相關網址 提供給老師及學生的參考資料： 中華大地任我行跨課程專題活動教師手冊 中華大地任我行跨課程專題活動學生手冊 製作旅遊「簡報」： 黃山 – 雲中的天堂 介紹旅遊單張及書冊 中國十大美麗景色 把都市日報中國旅遊篇製成簡報介紹給學生 古今北京 - 北京名勝 中國旅遊景點行程推介 桂林七天遊 (名人旅行社) 杭州西湖五天遊 (黃天旅行社) 北京四天遊 (中華旅行社) 江西 (環球旅行社) 長沙 (願望成真旅行社) 雲南 哈爾濱 南寧 圖書課 圖書館主題閱讀：選取與中國歷史、地理、科學、民生等相關書籍，在圖書課向五年級學生推介，培養學生主動閱讀的習慣 在單元活動前的準備： (一) 學生往學校圖書館、公共圖書館 借閱有關中華文化的圖書 (二) 教師提供網址供學生進行網上閱