向内蒙古中学历史教学界同仁 致以崇高敬意.pptVIP

2、文明史观 （3）“深影响”——必修三 “不同地域、不同民族的思想文化有不同的历史渊源和 不同的发展线索。在千百年的历史进程中，不同特色的思 想文化相互碰撞，彼此交融，共同发展，在延续本身的传统， 呈示多元化和多样性特点的同时，推动着全人类文化的共同 进步。 ……探讨思想文化在人类历史发展中的影响，认识人类 思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、 各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉 传承祖国和人类优秀思想文化遗产的意识。 解读：多元化和多样性；理解、尊重和认同；共同进步。 例如：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源 问题上产生分期的根源。 3、全球史观 从“世界角度”看整体或者局部的世界。 例如：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对 第二次世界大战后国际关系发展的影响。 4、社会史范式 历史研究的范式之一：以某一社会现象为研究对象，综合 历史学科和其他区不同学科的方法进行整体研究。 我们在复习中要关注的是搜集一些历史和现实中的社会 现象的个案，如风俗、气候、宗族制度、疾病、人口、社会 群体（商人、妇女等）等演变的历史现象。 参考阅读《中国社会史论》（第2版）周积明、宋德金主编 必修一专题四、六、七：民主法制是人类文明发展的 标志和保障，是人民安居乐业的福祉；但不一定是人 类持续进步的唯一良药。 必修一专题五、九：和平与发展、合作与竞争是全球 互进共荣的必由之路；警惕他人，保护自己也是必要的。 必修二专题一、二、三、四：民众衣食住行等经济社 会生活是文明的基本元素 ；以人为核心的生产力是推 动人类文明发展的根本动力；但决不是唯一动力。 “主题”举例说明 1、基于史学观念、历史知识和社会阅历解读课标， 把握情感态度与价值观。 （二）如何解读课标，确定主题？ 2、一个模块要有一个灵魂， 一个专题要有一个主题， 一堂课要有一个中心。 3、“主题”的确定依据“从现实追溯历史， 从历史联系现实”的原则。 4、有主题的教学有利于培养有个性的孩子但也 容易造成教师的强势。 1．系统和层次： 模块目标、专题目标和课的目标 （1）目标太繁要做减法； （2）目标过简须做加法； （3）目标有重合需调整。 （三）如何确定和表述教学目标？ 课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明 中国古代政治制度的特点。 指导意见：列举汉代中央“中朝”的形成、、唐朝三省六 部制、宋朝分割相权措施等史实，说明中国 古代中央政治制度演变的特点。列举汉代州 的设置和元朝行省制度等史实， 说明中国古代地方管理制度演变的特点。 感受中华民族管理国家的政治智慧。 举例（1）：目标太繁要做减法 课程标准：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主 政治对人类文明发展的重要意义。 指导意见：知道梭伦改革的主要内容和作用；知道雅典 民主政治确立的标志；知道伯里克利时代雅 典民主政治的主要表现；理解雅典民主政治 的得与失；认识雅典民主政治对人类文明发 展所产生的积极影响。 举例（2）：目标过简要做加法 课程标准： 1、了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实， 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 2、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力 结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 整合建议： 1、了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实； 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力 结构。 2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；理解英 国君主立宪制和美国共和制的特点。 举例（3）：目标有重合需整合 1．系统和层次： 模块目标、专题目标和课的目标 2．主体和主导： 学生为主体，是参与者和建设者； 教师是实施者和建设者。 3．可控和务实：三维目标的表述。 （三）如何确定和表述教学目标？ 掌握行为目标表述的基本要素 行为主体：是学生不是老师。 行为动词：必须是可测量，可评价，具体而明确的。 行为条件：影响学生产生学习结