2013年江苏省灌南高级中学高一历史学案：6.3《专制下的启蒙》（人民版必修3）.docVIP

【目标导航】（2）启蒙运动 理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的历史作用。 自主学习 【基础史实】 一 背景 （1）、经济：西欧资本主义发展，资产阶级要求结束旧制度。 （2）、政治：封建专制统治阻碍资本主义发展。 （3）、思想： 和 的深入发展，解开了套在人类理性上的枷锁。 2、特点：以 为思想武器，将批判矛头指向了 。 3、性质：资产阶级反封建的思想解放运动 4、代表人物及主张 （1）、伏尔泰：倡导自然权利学说，他不反对财产上的不平等，在反对君主专制的同时，赞成实行 。 （2）、孟德斯鸠：倡导天赋人权；提出了 学说。 （3）、卢梭：倡导“ ”和“ ”说；认为 是人类不平等的起源。卢梭成为 之父。 （4）康德：认为人是自由、平等的；在“人生而自由”的基础上提出了 的自由；人应该自己独立思考，理性判断。 5、启蒙运动对人文主义思想的发展 （1）、把文艺复兴以来对 的崇拜发展到对 的崇拜，认为人类凭借理性就能完美地了解世界。 （2）、启蒙运动时期的人文主义以人类的共同属性为前提，指出社会应该满足人对自由和平等的要求 （3）、启蒙思想家崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。 文艺复兴 启蒙运动 异 背景 内容 影响 同 【知识构建】 请梳理基础史实之间的关系，构建知识结构。 体验探究 阅读下列材料： 材料一 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》 材料二 自由仅仅是，一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。 ——孟德斯鸠 材料三 难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。……我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。 ——《伏尔泰语录》 材料四 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法，律保护和受法律制裁等各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应该采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。 ——卢梭《社会契约论》 请回答： 归纳材料一的核心思想，并指出这一思想的历史影响。 材料二、三体现了什么思想？有何进步意义？ 据材料四，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？ 在“自由“这个问题上，材料三与材料一、四各侧重于什么？ 检测反馈 选择题 1、启蒙运动时期，自然神论者喜欢将上帝比喻成一个钟表匠，无需不断干涉被造物的世界，因为这世界可以按照上帝创造的理性与自然法则自行运转。这表明（ ） ①启蒙运动受到自然科学的启示 ②人类社会发展规律已被揭示 ③理性受到人们的尊崇 ④启蒙思想已摆脱宗教的影响 A、①②③ B．3、欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶，”是人们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张（ ） A、推翻君主制，建立共和制 B、消灭私有制，实现社会平等 C、建立有效机制，实现权力制衡 D、取消国家机构，实现公民自治 4、卢梭说：“设计一种人