《生活与哲学（一﹑二单元）.pptVIP

《生活与哲学》教材分析 1．从生活的逻辑来理解全书的逻辑结构 全书围绕如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观这一核心问题，从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，形成四个单元。四单元之间的逻辑关系是：生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题·马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质·意识·实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系·发展·矛盾·创新） ——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛·价值的创造和实现）。 《生活与哲学》教材分析 【如何使用《生活与哲学》教材】 1.正确使用课文中的“探究活动” 关于探究活动的使用，希望老师们注意以下两方面的问题：第一，关注重点。教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”作铺垫，教师在教学过程中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式，但是我们主张，最重要最基本的原理，对学生世界观，人生观和价值观具有重大影响的原理，应该通过“探究活动”来完成。只有经历了这一过程产生的知识才会在学生的头脑中生根，成为对学生有用的知识。 《生活与哲学》教材分析 【如何使用《生活与哲学》教材】 第二，不拘教材，有所创新。一般说来，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。就《生活与哲学》来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生另外的案例，情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。 《生活与哲学》教材分析 【如何使用《生活与哲学》教材】 2.正确使用课文中的“辅助文”。辅助文原则上不属于教师教学的内容，设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。辅助文有三个栏目“名言”，“专家点评”，“相关链接”。教师可以围绕正文内容，根据课堂需要和学生的特点使用这些内容。有些辅助文有一定的难度，教师可给予适当的讲解和辅导。 《生活与哲学》教材分析 【如何使用《生活与哲学》教材】 3．正确使用各单元后的“综合探究”。各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排一学时。从教学内容和课程标准实施的角度来看，综合探究的功能有二:一是综合，二是强化。综合探究是我们学习《生活与哲学》的基本原理的重要环节，它主要由两部分构成，一是探究路径参考，一是理论评析。前者大致相当于课文中的“探究活动”，后者是综合探究主题思想的集中表达，教师应给予学生系统的讲授和指导。 《生活与哲学》教材分析 【如何使用《生活与哲学》教材】 4．把马克思主义哲学放到整个人类哲学发展的长河中予以考察，让学生在与中西哲学的对比中，认识马克思主义哲学的科学性。比如说对“哲学是怎样起源的”这一个哲学话题的探讨。 第一单元 生活智慧与时代精神 第一课《美好生活的向导》 【问题分析】 “如何理解“哲学是文化的活的灵魂”？ 哲学自身作为文化的一种形态，有精华与糟粕之分。哲学是文化的活的灵魂，是指哲学中那些合理的内容、积极的方面、精华的部分，而不是泛指一切哲学内容。 哲学是文化的活的灵魂主要表现在两个方面：首先，哲学是自己时代的文化中的精华内容。文化是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化具有非常丰富的表现形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。哲学总是以这样或那样的方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最美好、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代的文化中的精华内容。其次，哲学从世界观和人生观的层面以某种思维方式和价值观为各种文化形式导引发展方向。人类社会及其文化发展的历史轨迹表明，一个民族有什么样的哲学精神，它就会有什么样的文化形态；一个民族的哲学思维越是趋于健全和成熟，其文化自觉性也就越高，与之相伴随的则是各种创造活动空前活跃和文化繁荣时代的到来，其道理就在于此。（在本课中，此问题不要求给学生讲解，在学习第三课真正的哲学都是自己时代的精神上的精华后，来一个回头望，加深对这一问题的理解即可） 【问题分析】如何理解“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?P8-9 黑格尔说，哲学是栖落在智慧女神密涅瓦的身旁的猫头鹰。“密涅瓦”是古希腊罗马神话中的智慧女神，希腊人称为雅典娜，罗马人称为密涅瓦。栖息在她旁边的猫头鹰是思想和智慧的象征，黑格尔说，哲学就像密涅瓦的猫头鹰一