2011学年上海市松隐中学课程建设实施方案.docVIP

2011学年上海市松隐中学课程建设实施方案 松隐中学创建于1956年，是一所纯农村初级中学。目前，学校占地42亩，建筑面积6803余平方米，现拥有教学楼、实验楼、图书楼、专用教室楼各一栋。 学校现有12个教学班，424名学生，其中外省市借读生115名，占27.1％有余。在编教职工66人，其中专任教师48人。学校为上海市安全文明校园，上海市学校国防教育先进集体，上海市中小学农村信息化应用推进项目明星学校，2011年上海市中小学信息公开和网站建设优秀单位，金山区文明单位，金山区中小学日常行为规范四星级学校，金山区学校心理健康教育优秀学校。 一、学校背景分析 （一）优势分析 1、学校环境：校园内建筑布局合理，各类设施基本齐全，校园人际氛围淳朴、和谐。学校班额数较少，有利于实施有效教学。 2、师资队伍：大专2人，本科学历45人，研究生学历1人；高级教师3人。区导师1名。有一部分成熟的经验型教师。70、80后青年教师26人，富有朝气，可塑性强。 3、学生素质：由于学校一贯重视学生的身体素质锻炼、行为习惯养成、道德品质教育，因此学生身体素质、文明礼仪等综合素质较好，学生比较纯朴，学生的社会实践能力尚可。 （二）面临问题 1、学校环境：由于学校地处偏僻的农村，学区属人口导出区，即便外来农民工子女也选择交通便捷、生活实施比较完备的周边集镇学习，生源严重萎缩，交通生活设施滞后，学校周围可供利用的人力资源和硬件设施比较匮乏。 2、师资队伍：学校高级教师比较缺乏，成熟的经验型一级教师比较安于现状，评高一级职称的氛围还没有真正形成，区内有影响力的名师少，特别具有课程意识和校本课程开发能力的教师不多。具有创新实践能力的教师更少。 3、学生素质：学生全部来自经济水平欠发达的、纯农村的松隐社区“六村一居委”，还有少部分来自外省市。学生家庭教育、学习习惯、学习动机、自信心及与人交往等个体差异较大，且整体水平普遍低下。家长对孩子的学习期望、个性特长培育等要求普遍低下，部分学生学习动机模糊或不明确。 二、课程目标 （一）学生培养目标 教会学生做人，培育积极、健康、自信、达观的阳光心态；教会学生学习，培养学生“勤学、爱学、探索、创新”的精神；教会学生生活，培养学生特长，张扬学生个性，基于生情，努力使学生身心、能力得到协调可持续发展。 （二）教师发展目标 创设积极向上的校园文化氛围，注重现有教师内部潜力的开挖，并巧借外力，形成一支“务实、严谨、勤奋、创新”教风的教师队伍。通过实践探索，不断提升教师的课程意识，提高教师的课程整合能力和实践创新能力。 （三）课程建设目标 1、基础型课程：依托语文、化学学科优势，以各学科建设为抓手，积极推进语文、化学重点学科的建设，并带动其他基础型课程的建设，对基础型课程的校本化实施作初步尝试，力求减负增效，有效教学。基础型课程中有效实施创新教育，激发学生的创造动因，培养创新意识，使学生成为学习主人。通过几年的实践探索，力求大面积提升师生的创新素养和创新能力。 2、拓展型课程：将基础型课程进行挖掘、延伸，以学校专题教育、兴趣小组、民族项目推进、学生社团为载体，在考证师生共同的兴趣爱好特长的基础上，重点建设国防教育、少儿线描画、学生心理辅导作坊、学生信息素养培育、松隐中小学器乐民乐艺术特色项目衔接等具有学校特色的项目，不断完善和丰富学校校本课程建设内涵和外延。逐步开发多样化的、具有校本化特色的“创新素养培育”的拓展型课程。 3、探究型课程：在预备、初一、初二年级基础型自然学科《科学》、《生命科学》、人文学科《历史》、应用学科《信息科技》等学科教学的基础上，将具有较高科学素养的教师充实到探究型课程建设队伍中，加强教师团队研究力度，精心组织具有松隐社区特点的、基于学生能力与现状的、兼顾和挖掘教师特长的各类探究活动。重点培养各年段学生的问题意识、信息收集整理能力、解决问题的能力，培养学生的创新意识与创新能力，教师在探究型课程实践中提升对课程的统整能力，在今后相当长的一段时间里，逐步培育一支创新型教师队伍。 三、课程结构与整合依据 （一）课程结构 （二）课程整合依据 1、真正提升学生学习兴趣、学习动机，努力挖掘学生的学力水平。 2、依据“崇文通理，成就人生”的区域教育理念，探究型课程建设中兼顾人文学科和自然学科的协调和谐发展。探究型课程愿景：探索一条学科整合之路；探索一条跨学科教师培养之路。 3、基础性课程、探究型课程建设中注重培养学生的科学素养，包括合作精神、科学态度、提问能力、思辨总结能力等。 四、课程设置及说明 （一）课程设置与课时安排 松隐中学2011学年学校课程计划 课程科目 周课时 备 注 六 七 八 九 基 础 型 课 程 语文 4 4 4 5(4+1) 九年级增加1节课，实施分层教学和作业辅导 数学 4