3.3.2 简单线性规划问题.docVIP

§3.3.2 简单线性规划问题 黄永洪 一、教材分析： 本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学》人教A版必修5第三章《不等式》中3.3.2《简单的线性规划问题》的第一课时. 主要内容是线性规划的相关概念和简单的线性规划问题的解法 本节内容在教材中有着重要的地位与作用。线性规划是利用数学为工具，来研究一定的人、财、物、时、空等资源在一定条件下，如何精打细算巧安排，用最少的资源，取得最大的经济利益。它是数学规划中理论较完整、方法较成熟、应用较广泛的一个分支，并能解决科学研究、工程设计、经济管理等许多方面的实际问题。中学所学的线性规划只是规划论中的极小一部分，但这部分内容体现了数学的工具性、应用性，同时也渗透了化规、数形结合的数学思想，为学生今后解决实际问题提供了一种重要的解题方法——数学建模法。通过这部分内容的学习，可学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用，培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力。 二、教学目标： 1、使学生了解线性规划的意义以及约束条件、目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念；了解线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题。 2、通过本节内容的学习，培养学生观察、联想以及作图的能力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想，提高学生“建模”和解决实际问题的能力。 三、教学重点： 使学生理解一组决策变量（x，y）表示一个方案；约束条件是一次不等式组；目标函数是线性的，最优解是目标函数的最大值或最小值． 熟悉线性约束条件（不等式组）的几何表征是平面区域（可行域）．体会可行域与可行解、可行域与最优解、可行解与最优解的关系． 四、教学难点： 使学生学会从实际优化问题中抽象、识别出线性规划模型．能理解目标函数的几何表征（一平行直线）．能依据目标函数的几何意义，运用数形结合方法求出最优解和线性目标函数的最大（小）值，其基本步骤为画、移、求、答 （2） _______ ________ _______ ________ （3） （4） _______ ________ _______ ________ 【设计意图】 _______ ________ 【设计意图】】 Q1：请作出以上两组不等式所表示的平面区域，两个图形有什么相同之处？ __________________________________________________________________________________ 【设计意图】的取值最大值相同吗？ 不等式组中_______ ________ _______ ________ 不等式组中_______ ________ _______ ________ 【设计意图】时，的取值有什么不同吗？ 不等式组中，当时，________________ 不等式组中, 当时，_________________ 【设计意图】 （1）请问：你作出的这三条直线在位置上有什么关系？ __________________________________________________________________________________ （2）请问：这三条直线是否都经过两个不等式组所在的平面区域呢？ __________________________________________________________________________________ （3）请问：直线是否也经过两个不等式组所在的平面区域呢？若有，请问平面区域内有哪个点落在直线上。 __________________________________________________________________________________ （4）设， 请问：通过对以上4条直线的探究，你认为，当取什么范围时，该直线一定通过这两个区域？ 两个区域内的取值情况相同吗？ _________________________________________________________________________________ （5）设 请问：这里的在直线方程中是有什么几何意义？当时，这些直线有什么共性？ _______________