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20世纪中国中学数学课堂教学发展的历史阶段及其特点 于波 （西南大学基础教育研究中心，重庆北碚，400715） 摘要：20世纪，我国中学数学教学从私塾个别授课形式发展为具有中国特色的班级教学，经历三个发展阶段,即现代教学体系形成阶段(1902～1949年)、发展阶段（1950～1976年）和创新阶段（1977～2000年），其间的变革特点和历程，对于我们今天所进的中学数学教学改革有着重要的历史借鉴意义和作用。 关健词：20世纪 中学数学 课堂教学 阶段 特点 我国早在明朝时期的国子监就出现了班级授课制的萌芽，但我国近代的中小学班级授课制的建立较西方晚300余年。我国内地中学最早采用西方国家的班级授课是在1844年的宁波女校。其后外国传教士在中国开始创办的教会学校都实行班级授课，但普遍在中学堂实行班级授课则是在《钦定学堂章程》（壬寅学制）和《奏定学堂章程》（癸卯学制）颁布实施时开始的。在20世纪的一百年中，我国中学数学教学经历了现代教学体制的形成、发展和创新3个发展阶段。 一、我国中学数学现代教学体系形成阶段（1902～1949年） 这一阶段是引进西方数学教育，我国中学数学现代教学体系初步形成阶段。在这个阶段发生了对中学数学教学有重要影响两个的教育事件。一件是1902年和1904年分别颁布了《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》，将书院改为学堂，中学数学按班级授课，数学课堂教学在全国成为普遍的教学组织形式。一件是1922年颁布了“壬戌学制”，同年年底颁布了《学校系统改革令》，将学堂改为学校，中学数学现代教学开始形成。因此，可将第一阶段分为两个时期：1902～1922年，我国中学数学课堂教学初建时期，在这一时期我国的教育从古代科举选仕制度急速地向西方近现代教育体制转变；1923—1949年，我国数学课堂教学的形成时期，在这一时期，我国中学教育进入现代教育的体系。 初建时期，我国中学学制四年，尚未建立全国统一数学教学的规范，各学堂自定教学的基本规范，没有统一的教学要求。教学内容主要是移植西方内容，虽然教师可以自编讲义但比较通用的教科书是翻译（或原本）的国外教科书。1913年3月19日教育部公布的中学校课程标准规定的数学教学内容为：第一学年，算术、代数；第二学年，代数、平面几何；第三学年，代数、平面几何；第四学年，平面（立体）几何、平面三角大意。在1909年学部审定中学数学教科书提要中推荐使用的9种教科书中就有6种是日本、欧美的教科书，书目见下表。 1909年学部审定中学数学教科书目录 教科书 编者 出版者 算术自修二册 亭沈羽 中国图书公司 中等算术教科书二册 陈枳 教科书译辑社 最新代数教科书 （日）真野宫田 中东书社 代数学教科书 （日）高木贞治 科学书局 小代数教科书一册 （英）查理斯 科学会 平面几何学二册 立体几何学 算学研究会 昌明公司 几何教科书二册 （日）桦正董 中国图书公司 中学教科书几何学平面部一册、立体几何 （美）密尔 商务印书馆 最新中学教科书三角术一册 （美）费列、伯史德朗 商务印书 虽然通过移植西方的数学课程设置和教学内容初建了我国中学数学教学，但是教师习惯的旧式“注入式”教学一时难以转变，为尽快地让教师掌握课堂教学的方法，1919年1月29日教育部抄送中学校校长会议议决，提出的数学科教授方法的建议是：“一，课前先期预习，教授时用启发引导自动；二，熟记定理定义及公式，俾便运算；三，问题多加练习，俾生徒自行思索，进于敏捷；四、考查演草记分，并多临时试验；五，应多演与他科学相关之文题，俾近实用；六、设备应用器械及模型使有实地亲察及计算之机会”。旧的方式虽已破除，新的方式尚未完全建立，课堂教学方法新旧陈杂是教育转型时期的一种正常现象，是这一时期的又一显著特点。 形成时期，中学学制改为初中三年、高中三年。1923年的新学制课程标准纲要，规定初中的教学内容是：算术、代数、几何、三角，高中必修课程是：三角、几何（平面部、空间部、二次曲线）、代数、解析几何大意。确立了中学数学教学的内容框架是这一时期数学教学改革的一个显著特点。在具体的数学教学内容上，注重数学学科知识系统性，具体表现在：第一，教科书按照数学知识体系编排。第二，数学内容实行分科教学。以系统数学基础知识作为课堂教学内容和要求，在这个时期开始明确。注重系统的基础知识和分科教学的中学数学教学内容的基本框架，在以后我国中学数学教学中一直保留着，虽然具体的知识内容有一定的变化，但其基本的思想被继承了下来。这一时期数学教学改革还有一特点是，教学要求开始关注了选择性。下表是当时国立北京师范大学附属中学高中（普通科二部）数学选修科目和学分。 国立北京师范大学附属中学高中（普通科二部）数学选修科目和学分表 第一学年 第二学年