“概念图”——打开初中英语阅读教学的一扇窗.pdfVIP

第 1期 英语教师 2010年 1月 No．1 EnglishTeachers January2010 “概念图” 打开初中英语阅读教学的一扇窗 章波勇 (浙江省温中实验学校 ·温岭 ·317500) 【擅 要】作为一种可视化的教与学的策略，概念图能使信息表征重点突出、条理清楚、层次分 明。为了将概念图与初中英语阅读教学实践巧妙结合。教师要指导学生针对不同的情况运用不 同的概念图，以达到为学生的阅读活动搭建 ”阶梯 ”、发展综合能力、重构认知图式和提高教师 自身教学水平的功效。同时，教师还要注意为学生运用此策略创造务件，努力使概念图与阅读教 学达到最优化。 【关键诩】概念图；初中英语 ；阅读教学 在阅读课上 。我们曾经有过这样的经历 ：虽然教师就课 SectionA3a为例)： 文内容向学生提了很多精心设计的问题。同时也解释了阻碍 1．围绕文章主题(有关学校旅行)，理清文章线索(分 学生理解的难句、语言点等。但是他们对于文章的理解仍不 别是学生去了水族馆而深感高兴和班长打扫车厢后 ，教师 透彻，对文章整体只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解。此 深感欣慰)，列 出与线索相关 的主要概念 (BlueWater 现象的出现，有碍于新课标下的英语阅读教学目标的实现。 Aquarium ，great，tiredbuthappy，cleaning…，happy)。 面对眼前的窘况 ，笔者研究与尝试 了不同的初 中英 2．此文章的两条线索是并列关系 ．并且线索内部是 语阅读教学方法 。最终 ，引入了 “他山之石”——概念图，并 因果关系 ，所以具体排列成图2。 结合 了初中英语阅读课文的特点与学生的实际情况 ，取得 Causes Results 了较为满意的教学效果。 ＼＼＼竺竺 ／／／ ＼＼ ：：：：：／／／ 一 、 概念圈的由来．及内涵 概念图的理论基础来源于美国纽约州大学研究院的 教育心理学教授 Ausubel的学习理论。Ausubel认为：学习 21 ( 就是建立一个概念网络 ，不断地 向网络增添新 内容。概念 有不 同的深度，可以非常笼统，也可以非常具体 ，学习者应 图 1 辨别新概念的层次 ．根据层次，把概念放入他们知识结构 3．用线条把概念连接起来，并用关键词(first，then，after 中相应的位置。[1】美 国康乃尔大学的JosephD．Novak教授 that，afterlunch，Ss意为学生，T意为教师)注明连线。于是， 等人在此理论基础上于2O世纪60年代提出了概念图。 图 1就变成了图2(变化部分见下图加粗部分)。最后，整 概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意 篇文章的概念图就形成了。 义联系，并用具体事例加以说明。从而把所有的基本概念 Causes Ss Results 有机地联系起来的空间网络结构图。闭它是用来组织与表 征知识的工具 。其 中，概念 (concepts)、命题 (propositions)、 交叉连接 (cross-links)和层级结构 (hierarchicalflame- works)是概念 图的四个图表特征。 二、概念圈在阅读教学中的运用及作用 @ @ @ @ (一)建构概念图的步骤与方法 ／— — 、 ＼ T ／— — 、 ＼ I竺竺竺：兰!竺H兰兰兰!：竺竺苎r◆I兰兰竺 竺竺竺l 2) (