【金识源】2014年秋九年级语文上册 1.2 雨说课件 新人教版.pptVIP

雨 说——为生活在中国大地上的儿童儿歌 郑愁予 教学目标 1、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言； 2、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 。体会诗人表达的思想感情 听读思考 基础知识 1、作者及写作背景介绍： 郑愁予，台湾诗人，他的诗集已有八中欧、亚文字翻译介绍雨说写于70年代末，我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆，看到她的变化所展现的希望，有感而发而儿童是祖国的未来，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 基础知识 2、字词积累： 田圃（ ）喧嚷（ ）洗礼（ ） 喑哑（ ）襁褓（ ）润如油膏（ ） 蓑衣（ ） 1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。 1、你能结合自己想像的画面，把“雨”前边加上修辞成分，并思考诗人如何寄予“雨”内涵？ 2、你认为最能体现本诗主旨的一些诗句是哪一些，请同学们反复吟咏，细细品味。 诵读第七、八节，你认为品味其中的“笑”都有什么含义。 这首诗歌的语言特色有哪些？ 这首诗采用了拟人手法，这样写有什么好处？ 拟人句 “我来了，我走得很轻，而且温声 细语的” “柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 作业布置 以“雨的自述”为题，把这首诗歌改写成三百字的散文，体会两种体裁语言表达上的区别 * 找出自己感受最深的意象词语，通过联想和想象，把他描绘成一幅图画。 请用一句话说出你的感受! 从诗中：我听到了———— 或：我看到了———— 或：我想到了———— 概括内容 欣赏品味 欣赏品味 第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 合作探究 丰富的感情 鲜明的节奏 和谐精练 拟人手法 口 语 副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。 诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。 结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用 合作探究 合作探究 主要拟人：“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语 1、使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 2、亲切感人、活泼欢快、充满情趣 3、切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心 作用 合作探究 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，” 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 合作探究 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。 主题探究 *