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中学教育心理学概述第一节中学生的心理发展概述一、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老、直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理发展的四个基本特征：连续性和阶段性连续性特征：是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征：是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于主导地位，表现为阶段性的间断现象。定向性和顺序性指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的。不平衡性心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。差异性一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。二、心理发展阶段的划分我为心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的典型的心理特征和主导活动，将个体心理发展划分八个阶段：乳儿期0-1、婴儿期1-3、幼儿期3-6、7、童年期6、7-11、12、少年期11、12-14、15青年期14、15-25、成年期25-65、老年期65-以后三、中学生心理发展的阶段特征①中学生的脑和神经系统的发育特点　从出生到6（脑电波出现第一次飞跃）岁左右神经系统保持最快的发育速度。脑的生长到12岁时基本完成。13-14脑电波出现第二次飞跃。兴奋与抑制过程逐步平衡。这具体体现在中学生比小学生对自己的行为控制更加有效。中学时期：学生的情绪不稳定，神经系统容易疲劳。脑和神经系统的完全成人化，要在20-25岁以后才能完成。中学阶段脑和神经系统从结构到功能上的一系列发展变化，奠定了中学生心理发展特别是抽象逻辑思维发展的物质基础，为中学生进行更为复杂的学习、生活、工作提供了可能性。但中学阶段毕竟是处于从不成熟到成熟的过渡阶段，因此，进行有针对性的教育，合理安排作息时间，兼顾学习与娱乐，注意劳逸结合，对他们身心健康成长是非常重要的。②中学生认知发展的阶段基本特点⑴中学生谁知结构体系基本形成。⑵中学生认知活动的自觉性明显增强。⑶认知与情感、意志、个性、得到协调发展。③中学生观察力发展的特点观察力：是一种有目的、有计划、地进行感知的能力。1．目的更明确。2。持久性明显发展。3。精确性提高。4。概括性更强。④中学生记忆发展的阶段特点 记忆是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。中学阶段是人生记忆的最佳时期。中学生的记忆具有以下特点。有意记忆占主导地位。有意记忆：是有目的、有计划、需要意志努力的识记。理解记忆成为主要的识记方法理解记忆：借助思维的力量，运用多种方法，在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。小学生是以机械记忆为主。抽象记忆占优势抽象记忆以抽象逻辑思维为基础，它本质上也是一种理解记忆，它使中学生的记忆效率大大提高。但是抽象记忆仍然需要形象记忆的支持。中学生情感发展的分阶段特点初中生的情感发展特点随着自我意识的发展，产生了与社会评价和自我评价相关的情感。自我意识：意识的一种特殊形式，它是主体对自己的意识。他们在评价别人的个性品质中逐渐学会评价自己的个性品质。自相矛盾的情感为什么初中生有矛盾的情感？答：一、初中生过分冲动，不能自制；二、初中生对事物已有一定的认识，形成了自己的一些看法，但还不稳定。少年的热情与冲动初中生在‘自己像个大人’的成熟感驱使下有一种特殊的情感，他们要求参加成人的生活和劳动，想取得成人的能力、品质和权利。选择性友谊的建立初中生的友谊比较稳定，这种稳定性建立在共同的情绪体验、爱好和兴趣之上，也建立在个性品质的估价上。初中生友谊的破坏往往是由于吹毛求疵、对同伴要求过严造成。情感的社会性更加明朗。初中生由于学习内容比较广，参加社会活动增多，不断阅读报纸杂志，对政治和国家大事，对世界观的问题开始发生兴趣，因而他们的0与憎更加自觉、明朗。高中生的情感发展特点：个性化的情感高中阶段是形成个性、世界观的关键时期，是对未来工作作出选择、为升学作准备的时期，在这个时期占主要地位的情感是世界观相联系的情感。浪漫主义的热情高中生比较稳定、持久、与理想前途交织在一起。中学生社会性发展特点中学生社会性的发展水平，是在动荡中、矛盾中不断提高，是在问题的不断产生又不断解决、再产生再解决的过程中向前发展的。这个年龄阶段的心理面貌不稳定，可塑性大，这是心理成熟前不稳的时期。第二节认知发展与教育 论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。认知发展阶段理论：感知运动阶段（0—2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11-16）皮亚杰认知发展理论的教育价值。充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保