山东省郯城三中高二语文必修五第四单元《作为生物的社会》教案（人教版）.docVIP

郯城三中集体备课 高二 年级 语文 备课组 主备人 课型 自读 验收结果：合格/需完善 时间 分管领导 课时 1课时 第 13 周 第 2 课时 总第 38 课时 教学目标： 1．引导学生了解作者的主要观点； 2.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 3．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 重点： 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 修改意见 一．导入新课 同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。 二．整体感知 1．感知课文，明确本文的整体写作思路。 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了多个单独的动物合并成一个生物的现象，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。 文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会，他们急匆匆来回乱窜，碰碰触角，交换一点点信息，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？ 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为违反科学，都不遗余力地从有异于人的方面来理解生物的社会行为，说它们完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从培植真菌，喂养蚜虫，到迷惑敌人，捕捉奴隶，到使用童工交换信息，简直和人类的行为毫无二致。它们什么都干，就差看电视了。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 接着，作者又进一步指出，很多生物似乎都过着两种生活。作为一个个独立的个体，我们看不出它们有什么思想；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个庞大动物体中细胞样的成分。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，组成巨大的生物，就显示出非凡的力量。 三．研读课文，讨论问题。 （1）本文采用丁哪些论证方法？ 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 （2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述） 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成