农村初中数学教师继续教育课程需求分析——乐山市顶岗数学教师培训课程的设置探索.pdfVIP

第23卷 第 11期 乐Ell师范学院学报 Vol-23．No．11 2008年 11月 JournalofLeshanTeachersCollege NOV．2008 农村初中数学教师继续教育课程需求分析 — — 乐山市顶 岗数e-教师培训课程的设置探索 杨 建 辉 (乐山师范学院 数学系，四川 乐山 614000) 摘 要：以边远山区为主的农村初中数学教师继续教育机会偏低；对继续教育课程需求类多面广；对继续教育课程的 选择紧贴基础教育数学课程改革，重实践轻观念，呈现出一些应试思想与功利思想。在这些数学教师的继续教育过程中，课 程设置应突出新理念、新课程、新技术的培训重点，比例合理，提倡继续教育课程教学模式的多样化，重视继续教育课程校 本课程开发。 关键词：农村初中；数学教师；继续教育；课程需求 中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009—8666(2008)11—0102—03 乐山市城乡教育差距十分突出，尤其是马边、峨边、 不利于培养高素质、高层次的学者型中学数学教师l1j。因 金 口河等边远少数民族聚居的县区，教育资源极其贫 此了解农村初中数学教师继续教育的课程需求，对于确 乏，乡村学校不仅教师有效需求严重不足，甚至还有师 保培训的顺利进行和实效性，强化其继续教育的动因， 资短缺现象存在。为贯彻落实教育部 《关于大力推进城 有着十分重要的意义。为此，本人对 140名数学教师(来 镇教师支援农村教育工作的意见》、关《于实施高等学校 自参与培训的35所农村中学，边远山区居多)进行了课 教学质量与教学改革工程的意见》以及 《四川省教育厅 程需求的问卷调查。要求他们选出或写出您认为近年数 关于实施四川省中小学教师素质能力建设 “三大计划” 学教师最需要进修的课程(不超过 10门)，并选出或写 的通知》。我校与乐山市教育局于2007年5月合作推出 出已学习进修的课程。(见表 1) 教师教育 “双培计划”，即教师教育专业大四学生以顶岗 实习形式置换农村学校教师参加专业化培训，既体现城 二、分析与讨论 镇教师支援农村教育，解决农村教育师资薄弱的迫切问 依据教育部关于中学教师继续教育 “培训时间5年 题，同时也为高校实践教学与人才培养模式的探索创新 累计不少于240学时”的要求，我校与乐山市教育局共 提供一条有效途径，为学生提高实践能力和综合素质搭 同制定了农村初中数学教师培训方案：培训时间2个月 建一个很好的平台。 共 8周，每周5天，共40天。每天6学时，共 240学时。 课程设置方案规定：课程设置分为三类：教育科学、学科 一 、 课程需求调查 专业、教学技能。具体细化为5个模块：教师教育理论占 数学课程是数学教师教育的核心问题，它直接影响 15％，共 36学时 (6天)；学科理论 占20％，共 48学时(8 培训质量。以往的经验表明：继续教育的课程设置存在 天)；教材 内容占15％，共 36学时(6天)；教学技能(技 一 定的盲 目性、随意性，教学内容与中学数学教学实践 术)占35％，共84学时(14天)；教研活动 占15％，共 36 相脱节，继续教育培养模式单一，甚至出现～刀切现象， 学时(6天)。其中教育理论课程主要包括教师能力结构、 收稿 日期：2008—06—25 作者简介：杨建辉 (1970-)，男，四川仁寿人，乐山师范学院数学系副教授，硕士，主要从事数学教育教学研究。 102 表 1