论儿童个体经验与人类文化在幼儿园课程中的同构.pdfVIP

理论导航 LLDH 论儿童个体经验与人类文化 在幼儿园课程中的同构 侯莉敏 广西师范大学教育科学学院学前教育系 广西桂林 541004 ( , ) 摘 要 课程是教育理论与教育实践的中介或桥梁 无论是来自教育实践活动 还是来自课程理 [ ] 。 , 论 通过梳理和反思 我们会获得这样的认识 幼儿园课程不再仅仅是知识本身 幼儿园课程也不再仅仅 , , : , 是局限于儿童的经验 幼儿园课程的建构应该是从儿童的经验出发 即既是儿童经验的建构过程 同时也 , , , 是人类经验和儿童个体经验相联结的过程。 关键词 幼儿园课程 儿童个体经验 人类文化 [ ] ; ; 幼儿园课程经过几年的变革 人们对课程的理念 餐前活动时 几个小朋友跑来告状 老师 宋辰快 , , :“ , 和课程的内容 获得了新的理解 反映在具体的教育情 把青蛙妈妈捏死了 听了小朋友们的告状 我 师 快 , 。 !” , ( ) 景中 教师不再把课程理解为是一节节课的组成 课程 步来到走廊处 面对宋辰把青蛙捏成那个样子 我很生 , , 。 , 应该涵盖幼儿园的全部教育教学活动 课程也不再仅 气 但我控制住自己的情绪 没有马上批评他 而是倾 ; , , , 仅是学科知识的组成,课程应该关照儿童已有的经验。 听了他的行为理由。 同时 教师不再只是课程的实施者 同时也是课程的设 师 宋辰 你在干什么 , , : , ? 计者和建构者 即教师不再只是依赖教材来选择教育 宋 回过头 不好意思 我就是想看看青蛙妈妈 , :( , 。) 活动 教师开始站在儿童的立场 根据儿童的已有经验 的肚子 , , 。 来选择教育内容 并据此参与设计教育活动 幼儿园课 师 我知道你并不是想捏死青蛙妈妈 那你发现了 , 。 : , 程无论是在意义还是内容上都获得了许多新的内涵。 什么呢? 宋 放心了 他本以为老师会批评他的 青蛙妈