实施人文化教学管理与实践和研究.docVIP

《实施人文化教学管理的实践与研究》 主体报告 一、课题提出的背景及意义 1、是创建特色学校的需要。 创办特色学校，是全面落实学校办学思想的具体途径，是学校得以健康、稳步向前发展的新动力。随着改革开放的深入，社会要求教育为人的发展提供更多、更优质的教育服务。学校面对发展中遇到的前所未有的挑战，从加快自身发展的需要出发，基于学校的发展历史和当前制约学校发展的实际问题，借鉴现代人本主义与认知学派的理论，以“核心迁移”策略，将“人文化”这一核心要素迁移到学校教育的各个方面，探索学校实施素质教育的有效途径，通过反复讨论与交流，确定将“人文化教育”申报为学校的办学特色，并将《开展人文化教育的实践与研究》作为学校新三年的主导性课题。 2、是进一步推进新课程改革，促进学生全面发展的需要。 新一轮课程改革中，重视和研究在教学过程中的人文化教育，在师生关系上的人文关爱，将成为我们工作的重点之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革目标明确地提出通过学习科学文化知识，提升学生的人文素养和精神品质，成为新课程目标之一。初中阶段是多数人人生的重要转折点，是孩子们产生个人理想和个体心理急剧变化的时期，这个时候多数孩子有了自己的人生理想，几乎所有的孩子在这个阶段形成了自己模糊的人生观和世界观，直接影响着学生的一生发展。另一方面，义务教育是普及性教育，是全体学生全面发展的教育，因此，根据学校实际，加强人文化教育，构建现代人文精神，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。 3、是培养学生人文精神的需要。 受应试教育的影响，教育过分注重系统知识的传授，而忽略了提升人性，影响了学生人生观、世界观、价值观的形成和发展。表现出，有知识没文化，有智商缺人性；受教育没教养；只讲个性张扬，不管社会影响等，除了人格上的障碍，更主要的是他们缺乏最起码的生命意识和人文关怀。中学生杀母事件，大学生伤熊事件等，都反映了人文精神的缺失对社会、家庭产生严重的危害。这些惨剧的发生提醒我们，加强学生的人文化教育已刻不容缓。 二、前期研究成果概要 我校创建于1956年，有五十多年的办学历史，积聚了深厚的人文底蕴和丰富的教学管理经验。学校形成了“勤奋、求真、拼搏、创新”的校风，“科学、严谨、生动、新颖”的教风，“勤奋、好学、善思、进取”的学风。近年来，学校积极营造浓厚的校园文化氛围，校园建筑营造整体美，绿色植物营造环境美，文明用语营造礼仪美，人文教育营造人格美。经过全体城中人的艰苦探索，逐步形成“崇尚科学、弘扬人文”的教育理念，追求“明德至善”的教育精神，确立了“建设人文和谐校园，创建人文化特色教育”的奋斗目标。 1．人文化管理深入人心 学校实施“以人为本”的人文管理工程，创设民主和谐的环境，在教师管理中贯穿“尊重、信任、赞赏、关怀”理念，尊重教师的人格，尊重教师的工作以及合理需要。实践人文管理模式，“目标引路、创设条件、主动参与、互尊互助、调整提高”五个步骤。贯彻人文管理的原则：尊重人、凝聚人、依靠人。充分调动教师的积极性，激发教师的潜能，促进教师的发展，最终达到学校更好地促进每个学生健康发展的目的。 2．人文化德育日趋完善 人文化德育理念已初步形成。我校将“尊重人、理解人、关心人、服务人、团结人、发展人”等渗透人文精神内涵的教育内容作为学校德育工作的重点，努力营造人文化的教育环境，以人文化的理念开展德育工作，形成了民主的、平等的教育，沟通的、合作的教育，互动的、交流的教育。人文素养的培养目标明确，三个年级养成教育目标化、层次化、系列化、活动化。人文化活动丰富多彩。学校重视心理健康教育，重视对学生的科学评价， 3．人文化课堂初显成果 课堂教学凸显人文关怀，激发学生学习热情。我校广大教师以课改为契机，以课题研究为载体，学校成立了《构建理想课堂追求有效教学》的主导性课题，该课题被列为平湖市的重点课题。各教研组成立了相关子课题，积极探索创设人文化课堂的教学方法、策略和模式，并取得累累硕果。如：英语组开展了积极英语的学习模式、分层教学的研究。（嘉兴市二、三等奖）社会思品组开展了问题教学模式、探究性学习和建设发展性课堂的研究。（平湖市二等奖、嘉兴市三等奖），语文组开展了生活作文指导课的研究。（嘉兴市二等奖），科学组开展了自然科学“实验导学”教学模式的研究。（嘉兴市二等奖），数学组开展了“自主学习、主动发展”课堂教学模式的研究。（平湖市二等奖），体育组开展了体育与健康教育对青少年身心健康作用的研究。信息技术组开展了新课程下信息技术学科活动课型的探究。（平湖市二等奖）学校倡导“平等、互动、主体” 课堂教学，连续16年举行了嘉兴市、平湖市两级教学开放周，课堂教学赢得普遍好评。 4．人文素养不断重视 我校倡导分层次教学，让不同层次的学生都有收获，使全体学生保持一种高昂向上的精神状态，健康明朗的心理状态，规