高中语文教学论文 语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习与能力 人教版.pdfVIP

语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力——仙子脚中 学校本课题研究中期成果报告 一、研究背景 21 世纪具有鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋 激烈。在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响民族生存 和发展的关键，我国面对新世纪的挑战，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育步伐，培 养具有创新精神与实践能力的人才。进入 21 世纪，我们基础教育改革顺应世界教育改革的 浪潮，如火如荼地进行着，把“为了每一个学生的发展”作为新课程标准的实施的核心理念， 受到人们的关注与重视，课程改革是一场学生对知识吸收方式的改革，学生掌握知识的过程， 实质上是一种探究的进程、选择的过程、创造的过程，为此，学习已成为人的主体性、能动 性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。在这一背景下，我校确立“初中语文教学 中如何实现自主、合作、探究性学习”的课题研究。 二、研究目的 1、顺应国际教育的发展 世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，近年来，世界上许多 国家特别是发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标要求，往 往都是从基础教育改革入手，通过基础教育课程调整人才的培养目标，改变人才培养模式， 提高人才培养质量，这些国家都基础教育改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措 施加以推行。 伴随着科学技术高速发展“知识爆炸”及全球经济一体化的发展，教育面临着巨大的挑 战，传统的“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”显然不适合时代发展的需求，这样 简单地让学生获得“陈旧” 的知识很难面向未来，人成长的过程，就是不一个不断学习的过程，只有这样才能适应社会 的快速发展，所以学校的教育不单是教给学生各方面的知识，更重要的是激发学生主动参与、 乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问 题的能力，交流合作的能力。教师以“授之以渔”的方式从事教育，学生就会具有学习的方 法与能力，学生一旦拥有这种能力，知识的获取是无穷的。 2、促进学生发展 1 自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，教育的核心应着眼于学生的全面发展， 立足于学生的本位教育，通过引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学 生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力， 让学生在“自主、合作、探究”的环境中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的 基础知识和能力。 3、促进教师教学观念的转变。新课改的出路在于教学创新，教学创新首要问题更新教 育教学观念。新课改形势下的教学，不是单纯的课堂教学，也不是单纯的书本知识传授，而 是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中的立体化教学，随着新课改的不断的要求在传 统教育中，教育教师处于中心地位，其履行教育职能依靠直接的说教，被看作知识的“注射 器”，而学生处于完全被动接受教师的说教，被看作知识的“贮存器”，教师要求学生在课堂 上熟记教科书规定的知识内容，整个是鹦鹉学舌，循规蹈矩的过程，学生的主动性，创造性 受到束缚，所带来的教学效果是“高分低能”。 在新课程实施中，教师的观念发生了变化，由传统的“领导者”、“权威”、“知识拥 有者”向课堂教学的“参与者”学生学习的“首席助手”转变，教学内容是开放的，教师可 以根据学生特点和教学的实际情况灵活地组织教学内容，教学组织灵活多变，通过班级授课， 小组合作与个别辅导的参差互用，结合使用，充分发挥教学组织形式应有的教学效能，为学 生的个体活动提供更广阔、更充裕的条件，教学管里更大民主，教学手段更加多样化，教学 评价转向多元化。 4、促进教学活动的开展。教师在实践中老师学习某些名师典型优秀的范例，用在课堂 中，但他们忽略了学生的实际，从如何培养学生自主、合作、探究的品质，引导他们积极主 动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。这样的教学，从形式上看，有严谨、 规范，精精彩之处，这实际效能来说，只能是教学的落套，教学作秀。而真正的教学，教师 传授知识与释放学生个性相结合，重视调动学生的主动性与创造性，培养学生的探究合作精 神，教学过程应是面前未来的开放系统，以最大限度地全面开发学生的潜力为目的，只有这 样教育所培养的学子，才具有现代人应有的自主性、适应性和创造性