个性心理辅导——抱养家庭与留守小学生个案咨询教案.docVIP

个性心理辅导 ——抱养家庭的留守小学生个案咨询教案 一、基本现状 冷水中心小学200多名留守小学生家访显示，我们发现抱养家庭的留守小学生占整个留守儿童家庭的8.7%。抱养留守儿童是留守儿童中的特殊群体，留守的现状使他们在面对抱养父母的亲情关怀时,内心深处也充满了排斥感，在日常的学习生活中也表现出孤独寂寞，感情淡漠，性格极端，行为怪异等现象。 二、原因分析 1. 内心深处的家庭不完整 被抱养的留守小学生一般是父母双亡并且无其他亲人照管，或者被亲生父母抛弃的孩子。任何一种抛弃对留守小学生幼小的心灵以无法愈合的创伤。能给留守小学生最贴切的关心和教育的人就是他们的亲生父母，是养父母所不能替代的。 2.其他同龄人的影响 孩子之间会相互交流，被抱养的留守小学生看到其他同龄人和亲生父母之间的甜蜜，勾起了他们对自己身世的悲悯和对自己亲生父母或爱或恨的复杂情感。孩子之间的相互争执摩擦也会引起被抱养留守小学生的自卑和自闭。如果这些情绪长期得不到正确的疏解，就会以各种行为方式表现出来。 3.抱养的无奈处境 抱养家庭的父母存在这样一种无奈，即使像亲身父母那样给孩子无微不至的关怀，孩子也很难在家中产生归属感；留守儿童自己认为是被抛弃的孩子，对父母的严厉管教反生逆反心态和报复心理。 三、培养目标 我们期望通过个案辅导，能够帮助这部分特殊的留守小学生正确的认识自己的家庭和养父母对自己的无私的爱，并以健康的心态面对自己的家庭和同学。 四、培养途径 结合具体个案的实际情况，以一对一辅导为载体，一步一步的抚平留守小学生因为内心极度失衡、孤单而导致的偏差心理，通过持续的关爱和适当的教育使留守小学生逐步走出思维的误区，接纳自己的家庭，接受自己的养父母，以健康的心态迎接属于自己的人生。具体教案见附件。 五、效果评价 通过对留守小学生进行个案咨询，我们发现给予这部分留守小学生关爱和正确的引导，他们中的大部分能正确认识自己的家庭，和自己的养父母能很好的进行交流，在老师，同学面前能勇敢的表达自己的想法，乐于助人，积极主动，开始坚强勇敢的面对自己的人生挫折。 六、推广意义 我们在冷水小学的实践表明，父母的缺失会给留守小学生带来很多的心理障碍，养父母在和孩子进行沟通交流时会存在很多障碍。但是通过个案辅导和情境教育，在改善孩子们封闭或者残缺心理方面效果明显。家庭的缺失是在当前留守学生中是一个普遍存在的问题，而绝大部分学校中老师也很了解留守小学生的情况，适当的关怀会带给留守小学生一片蓝天。 附件： “这个孩子怎么‘养不家’呢？” 基本资料：小文，男，小学五年级学生。 背景资料：小文是一个被收养的孩子。四岁时，亲生父母到冷水一煤厂挖煤，因为矿井出了事故父亲去世了，母亲扔下他无了音讯。在煤厂开车的当地人文师傅收养了他，并取名小文。文师傅一直没儿子，所以夫妇俩很爱这个孩子，可用文师傅的话说：“这孩子怎么就养不家呢？” 案例分析： 小文五年级上期从家附近的村小转到中心校，村小的任教老师说起小文时直摇头。“学习习惯差，经常不完成家庭作业，成绩就不用说了，但是那小子贼精，很会偷懒，放假时，爸爸叫他干活，他不是慢悠悠走后面，等看不到大人后掉头就往回走，就是三步并作两步，跑到前面，然后从另外的路绕一圈又回到家。很自私，村里哪儿有酒会，坐上桌就吃，专拣喜欢的吃，也不管别人吃不吃得到。伙伴有什么好的吃的、玩的他总是很稀奇的样子。小孩一般都不愿同他玩，一般的大人都懒得理他” “那他是个什么孩子呀，不成了人见人嫌，过街老鼠了吗？” “虽然不至于，但他确实是我教过的最难教的孩子了。” 刚接触这个孩子的时候，觉得这孩子没那老师说的那么差劲。穿得不好，可还干净，脸上洋溢的笑容，眼神里透着精灵。课堂上，还常举手发言，只是字写得潦草。 渐渐地，这孩子的坏习惯一一冒了出来。课堂上，精力不能集中，常做小动作，书写一惯的潦草，错了就划，划了再写，因为基础差，完成作业常有困难，可做不来的从来不问，东看看西瞧瞧，抄到点什么算什么。看到别的同学去玩了，丢了作业就跑。几次，下午别的同学都改对了，他仍然不能完成，因为改了才回去，第一次改错时间就长了，于是老师就单独指点，领会很快，一会就改好了，可不是抄错数字，忘写单位，就是计算出错，总是不能全乎完整的做对。到最后必须放学的时间，也只好让他明天再做了。往后，他似乎摸到了老师的心理，简单的做了，那自然是高高兴兴。完不成的，就等着老师说：明天改对后给我看。家庭做业那就是这样的规律了，完成了稀奇，不完成才是正常。 课间常在校园里玩泥巴、玩弹珠子，衣服常常一个脏。雨天，裤腿都湿到接近膝盖了。看着那样，就说：你不怕冷吗？一个脚全搞湿了，怎么办？ 召开家长时，同家长细细的谈了小文的表现