高效轻负：小数教学与实践探索.pptVIP

高效轻负：小数教学的实践探索 南京市天正小学 王九红 njwangjh@126.com? All rights reserved 一、学生课业负担重的原因 二、当前小学数学教学现状 三、课堂教学高效轻负探索 四、探索结果及引发的思考 一、学生课业负担重的原因 家庭 学校 大量课外课程 数学课外拓展 课外拓展 过多训练 课堂教学效率低下 适度 精选内容 精练习题 提效 ◆为何要提高教学效率？ 1.学生发展的需要 过重的学业负担/素质的片面发展 3.教师减负的需要 低效/补课、增加作业量/过重的批改/无暇研究/ 生活质量下降 2.教师专业发展的需要 效率是一切好课堂的基本要素/科学与艺术 课堂效率是教师专业水平的衡量标志 ◆如何理解教学效率？ （一）课堂教学的效率是教学效率最重要的构成 教学效果÷教学时间=教学效率 ◇教学效果 知识量的增加、技能的熟练与自动化 思维品质提高（逻辑性、创造性） 过程的体验、方法的掌握 积极情感、良好态度、正确价值观的形成 学生：我学得要愉快（情感） 教师：我教得成效高（认知） 家长：孩子要考得好（分数） 二、如何理解教学效率？ （二）不同的主体有不同的侧重 学生： 学得愉快 考试： 考得成功 教师： 教得有效 二、当前小学数学教学现状 ◆高度重视知识的理解 理解性教学：寻求知识之间的联系 有助于逻辑思维的发展 忽视探究与发现：抑制创造力发展 二、当前小学数学教学现状 ◆过度的训练 有利于理解 熟能生巧/解题速度、能力提高 提高分数 二、当前小学数学教学现状 ◆超限 ◇超进度：提前学习/方程（组）…… 是一种“抢跑”行为 ◇超难度：思维难度大 使许多学习者丧失学习自信心 ◇超范围：开辟新领域/抽屉原理、排列组合…… 有些数学领域过“专” 三、课堂教学高效轻负探索 ◆教师指导下的数学学习是小学生最好的数学学习方式 数学知识的特点：抽象性、逻辑性→思维活动 独立学习数学的后果：不会/接受 数学作业以巩固为主 许多优秀数学教师不赞成预习 ◆不布置家作的实践探索 三、课堂教学高效轻负探索 ◆我的探索与实践 □两段式课堂教学模式 充分探究+自主练习 □以学生为主体的相继进行的两个学习活动。 □是一种改良主义课堂：立足于现实的评价大地，仰望素质教育的理想天空 充分探究+自主练习 □充分探究 明确问题 提出猜想 验证猜想 明确解法 理解方法 充分探究+自主练习 □自主练习 1. 指导性练习 前提示—中点拨—后讲评 同步练习—综合练习—拓展练习 2. 自主性练习 教师不介入，作业要批改；题型难度同上。 3. 拓展性练习 利用速度差，表扬为主；围绕本课重点设计。 四、探索结果及引发的思考 两个不同学校的差异： 生源、班额、家庭不同是主要因素 几点思考： 1. 独立思考与合作 先独立再合作，能独立不合作，难度大要合作 2.照顾全体/保底/抓中间带两头/分层教学 基本内容力争全体掌握，拓展内容优生参与。 启发原则：由远及近 可以学生互教 四、探索结果及引发的思考 3.高效轻负是一项系统工程 课前：准备充分 课上：关注大多数、分层教学 课后：培优辅差 4.课程增效与教学增效 5.抓教与抓学 好的教学是教学生学。 谢 谢 ！