高校学生评教效果与影响因素研究.pdfVIP

第15卷第2期 开放教育研究 V01．15．No．2 EducationResearch r．20019 20019年4月 Open Ap ．．_】L 口 同校学生评教效果的影响因素研究 汪旭晖 (东北财经大学工商管理学院，辽宁大连116025) 【摘要】 学生评教作为评价教师教学的一种重要手段受到了高校的普遍重视，并被广泛运用到高校的各 项管理之中。但是学生评教是否真正能从本质上反映教学质量一直存在争议，教师因素、学生因素及课程自身 因素都有可能影响到学生评教的效果。对学生评教效果影响因素的分析和探讨，有助于高等院校优化学生评教 机制。促进教学质量的提高。 【关键词】 学生评教；效果；影响因素 【中图分类号】G451．1 【文献标识码】A 【文章编号】100r7-2179(2009)02羽77舭 学生评教是指学生对教师教学效果进行的评价。在欧 评教的有效性，必须深入挖掘影响和干扰学生评教效果的因 美国家高校，学生评教制度经过数十年的发展，已经成为一 素，探讨这些因素是如何发挥作用的。 项十分规范、完善的教学质量保障制度。在我国，高校尝试 学生评教效果的影响因素 开展学生评教活动始于20世纪80年代，此后随着高校教学 工作水平评估的普遍展开，高校教学管理中的质量控制工作 实施学生评教涉及到主体的价值判断，这种价值判断不 受到重视，学生评教也逐步得到了系统的、规范的开展。接 可避免地渗入背景特征，而有些背景特征与学生评教效果密 受学生评教的前提是肯定大学生已具备成熟的评判能力，能 切相关。本文认为，影响学生评教效果的因素可以归结为教 有效判断教师教学的成败，另一方面则承认学生作为“教学 师因素、学生因素及课程自身因素三类。 的顾客”，对自身所受的“教学服务”有评判的权利(别敦荣 1．教师因素 等，2007)。但是学术界对于学生评教有效性的问题一直存 教师的性别、年龄、职称、学历、教龄、留学经历与社会经 在着争议，衍生出两大对立的学派。一派观点认为学生心智 历、教师的科研成果以及个性特质等都有可能影响到学生评 不够成熟，不容易客观地评价教学效果；学生评教容易造成 教的有效性。但是学术界关于教师性别、年龄、职称、学历对 师生对立，产生不和谐的关系；而且教学效果评价表的效度 与信度仍受到怀疑；倘若将学生评教结果作为教师评价与晋 n娜。1988)，研究表明，教师性别、年龄、职称、学历对学生评 升的依据，可能会对教师造成心理威胁，使教师倾向于讨好 学生，而使学生评价流于偏误，所以学生评教难以达到有效 而教龄、留学经历与社会经历、教师的科研成果以及教师的 个性特质则是影响学生评教效果的主要因素。 评价教学质量的目的(widmeyerLoy，1988)；而另一派观 点则认为现代大学生心智发展已相当成熟，有足够的能力来 1)教师教龄。从国内外相关文献可以发现，教师的教 评价教师的教学效果，况且教学是师生互动历程，因此由学 龄与学生评价教师教学的关系甚为密切，教学经验的累积有 生来评价教师的教学成效是合理的。此外，基于学生是教育 消费者的观点，大学生也有权利表达对教师教学效果的看 教龄大学教师的学生评价结果，发现教龄介于3至12年之 法，学生的评价结果不只仅会侵犯教师权益、师道尊严或学 间的教师，学生对其教学表现的评价结果最佳；而教龄在1 术自由，反而会因此提升大学教育质量，使教师赢得更多的