论讨高职数学课程中与教学实验和教学改革.pdfVIP

论讨高职数学课程中的教学实验与教学改革 关键词：高职数学 教学实验 教学改革 论文摘要：目前，在高职院校完整的教育体系中，高职数学作为 一门重要的公共基础课程，对学生今后的发展具有重要意义。比如在 培养学生思维的严密性、逻辑性和抽象性等方面，都有巨大帮助。但 是，高职院校的基本教学目的是培养能够服务于社会的实用型专业人 才，在此背景下，如果想要接受系统的、完整的高职数学教育已经不 太可能，但是，必须本着必需、够用的教育理念，根据专业需求， 对高职数学教学工作进行改革，最大限度的搞好高职数学的教学任 务。 一、高职院校的现状分析 1.学生分析 高职院校的学生中学数学基础普遍较差，对于他们学习衔接性很 强的高职数学无疑是一大难题。很多学生学习主动性不强，接受知识 较慢。还有就是学习态度差，这才是致命的，大部分高职学生对数学 缺乏自信心，对于学习数学的兴趣不高，甚至对数学存在心理阴影， 一味逃避，认为不适合学数学。产生双差的原因可能是多方面的，但 主要的是：学生对数学的学习过于盲目，数学学习目的性不强。 2.教材分析 教材不合理，大多数高职数学教材都是本科的压缩版，保留很多 定理和公式的复杂证明过程。这些对于基础较差的同学无疑是雪上加 霜，内容上与学生的实际有很大的脱节，缺乏高职数学教育的特色， 内容与专业联系太少，不仅很难为专业课服务，而且会使学生对学习 数学的必要性产生质疑，学习没兴趣。主要原因在于：目前高职数学 的版本实在太多，严重不统一，学校选教材就有一定的困难，有些学 校不管什么专业都用同一本高职数学教材。 3.教学分析 教学方法单一，大部分高职院校仍几乎采用黑板配粉笔的教学模 式，很少采1用多媒体和数学相关软件教学，很难调动学生的学习积 极性。多媒体课件可轻松实现几何直观，使课堂教学形象生动，但利 用课件节奏太快，对高职学生的理解会造成一定的困难。合理搭配是 关键，高职数学的教学方法必须多样化。 二、教学改革几点建议 1.学生学习思想的转变 由于高职学生的数学基础差，因此他们接触较为抽象的高职数学 时，容易产生难学或厌学的情绪。有相当一部分学生纯粹为考试而学 习，及格万岁，这对教学极为不利。教师可适当插入一点数学家的历 史背景或实际生活的故事，以学习数学的方法、思想和目的等方面为 题，师生一起思考和讨论，初步引导学生了解数学、喜欢数学和掌握 数学，端正学生的学习态度。课堂教学以学生为中心，创造一个良好、 和谐、轻松的课堂气氛，授业与传道并重，强调数学与其他科目在学 习方法上的联系与区别。 了解学生的实际情况，大纲统一，指导分层。合理控制教与学的 关系，在教学中尽量展示数学美，使学生认识数学的真正价值。更主 要的是使学生懂得数学在本专业及现实社会的作用及如何用，逐步培 养数学学习兴趣。 2.高职数学教材的改革 教材是学生学习的重要工具，高职院校本着基础理论知识够用的 原则，结合实际，突出应用。教材的选取必须以适应高职学生学习和 符合专业特点为前提，取材合理，深度适宜，语言通俗易懂。以生活 案例引出知识点，重视重要概念产生的背景。不通过繁琐的证明让学 生掌握概念，而是用典型的专业例题来替代，达到数学知识与专业知 识相结合的效果。尽可能用简单计算引出公式，用直观的图像引出性 质。 3.教学方法的改革 高职学生认知能力比较弱，加上高职基础课时间少，很多学生一 时很难适应，新旧知识很难衔接。教师必须注重直观教学，合理分配 教学时间，保证学生在课堂上有一定的参与学习活动时间。先让学生 预习，把学生自己发觉的一些问题带入课堂，讨论、研究、教学、学 习相结合，培养学生自主学习和探索问题的能力。讲解例题时，不要 把重点放在解题上，而是要引导学生去分析问题，只要学生明白解题 思路和方法，动不动笔根本不重要，这样不仅可以提高学生的分析能 力，还可以解决学生听得懂而自己不会做的问题。 一堂课的重点是确定的，难点却要看实际情况，任何一个小细节 都可能是死结，教师可通过提问和上台做练习等方式及时了解学生掌 握知识的情况，发现问题及时解决。回顾旧知识，注重分析新旧知识 存在的联系，启发诱导学生学习新知识。针对个体差异，调整教学内 容，适当减少理论推导，增加基础操作过程。加入一些多媒体教学， 使数学知识直观化、形象化，给学生一种全新的感觉，便于理解和记 忆。加入数学实验辅助教学，让学生参与到教学内容中来，从被动接 受知识转变成主动探索知识。加入数学建模教学