语文问题教学研究.pptVIP

* 一、课题的提出 1、问题设计“教材化” 2、问答主体“教师化” 3、问题教学“结论化” 4、思考时空“狭窄化” 问题教学 * 二、课题的界定 传统的教学提问有四大特点： 第一是教师主宰课堂提问，学生没有自主提问权。 第二是教学问题线性相连，问题环环相扣。 第三是问题答案明确唯一，评价的主体是教师。 第四是教学成功的标志，是问题的最终消灭。 问题教学 * 二、课题的界定 基于探究性学习的问题教学，具有四大特征： 第一：提问的权利师生共同拥有，并且以学生为主体，有利于培养学生自主学习，乐观自信的心理品质。 第二：释问的义务由学生承担，让课堂展现思维过程，领悟学习方法，训练表达能力。 第三：问题答案多元开放，让学生享受创造性学习和合作探究的快乐，获得成功的愉悦。 第四：教学的归宿是新问题的产生，让学生不断强化学习的问题意识和批判精神。 问题教学 * 三、研究的目标 1、构建学科教学中有利于发展学生思维的问题教学模式。 2、通过培养学生的问题意识，提高学生发现问题、解决问题的能力，实现培养学生创造性思维能力的目的。 3、通过经历真实的问题情境，培养学生进行问题探究的持之以恒的意志和态度，使学生自主解决问题的能力得到提升。 问题教学 * 四、研究的原则 (一)实事求是原则 (二)培训互动原则 (三)全面推进原则 (四)交流反馈原则 问题教学 * 五、研究的策略 1、教给提问方法，提高问题质量 ⑴真教给学生提问的方法。 ⑵真教给学生质疑的途径。 ①在预习中质疑。 ②在教师讲课中质疑。 ③在练习中质疑。 问题教学 * 五、研究的策略 1、教给提问方法，提高问题质量 ⑶扶助学生，提高其质疑能力。 ①当学生提不出问题时，教师可“抛砖引玉，设疑置问”。 ②当学生提的问题过少时，教师可“旁敲侧击，增补质疑”。 ③当学生提的问题意思不明时，教师可“广开言路，相互补充”。 问题教学 * 五、研究的策略 2、创设问题情境，激发问题意识 (1)创设问题情境，让学生真提问题。 (2)完善评价手段，让学生提真问题。 (3)通过巧妙拓展，让问号走向问号。 3、经历问题情境，深挖学生问题能力 (1)师生共同梳理问题，保护提问的积极性。 (2)展示问题解决过程。 (3)正视学生个体差异，尊重学生的独特创造。 问题教学 * 六、语文阅读“问题模式” 1、初读课文 自主质疑 2、归纳分类 定向导疑 3、读议讨论 多法解疑 4、合理存疑 鼓励探索 问题教学 * 问题教学 七、课堂参与“五自意识”培养 1、“这节课我要学到什么？” ——自定目标意识的培养 2、“我会自己读书学习！” ——自能学习意识的培养 3、“我能讲给别人听！” ——自主探究意识的培养 4、“我要补充！” ——自动合作意识的培养 5、“我还有不同的想法！”或“我反对！因为……” ——自主创新意识的培养 * 谢谢！ 问题教学