主编：辅导教师 张红霞 日期：8月25日.pptVIP

* 主编:辅导教师 张红霞 日期:8月25日 善于向身边的人学习是最聪明的人，聪明在他们能充分地利用人文环境不多地完善自己。  善于向身边的人学习的人是有胸襟的人，他们的胸中充满阳光，别人的缺点可以借鉴，别人的长处则是他们学习的资源和财富。  善于向身边的人学习更是会生活的人，他们的精神生活质量肯定令人艳羡。 没有一个人是平庸的，大家都怀抱着自己的才华为学校付出着，只要我们善于学习，那么我们每个人的未来会是美好的，我们团队的未来更加是美好的！ 班级信息 小学数学205班 学员数： 169 研修日志 ： 提交数 173 评论数 3 推荐 5 作业 ： 提交数 40 评论数 0 推荐 8 我的教学故事 ：提交数 50 评论数 1 推荐 10 论坛研讨： 发帖数 336 回帖数 601 精华帖数 0 实践成果展示 ： 提交数 25 评论数 0 推荐 6 班级学习简报 ： 发布数 2 评论数 3 学生姓名：魏巧梅 提交时间： 2014-7-21 10:30:27 小学阶段的数学课程中学生体验到的数学思想有哪些？请结合自己的实际教学，说说你是怎样培养学生的数学思想的？ 答：小学阶段的数学课程中学生体验到的数学思想有：1、转化思想（圆柱的体积）；2、对应思想（平行四边形的面积计算中底和高的对应）；3、假设思想（鸡兔同笼）；4、比较思想（分数应用题单位“一”已知、未知的区别、比较）；5、符号思想（各种定律、字母表示数、某类型的规律总结等）；6、类比思想（加法交换律和乘法交换律）；7、分类思想（自然数的分类）；8、数形思想（分析数量关系画图）；9、数学模型思想（包装的学问）；10、归一思想（求行每公里需多少小时、求每小时行多少公里等）等。 在实际教学中，我的做法是： 1、积极组织学生动手，通过操作、分析、总结得出结论。如以上的1、8和9就需要辅助教具和鲜亮的课件（先自行操作，再课件播放，唤起过程记忆），通过逻辑实验、推理得出。 2、强调关键点以便记忆、运用。如2和10。在得出平行四边形的面积计算公式后，可直接告知学生这里的底和高必须对应，应用提高；也可通过几个图形结合的判断题使之学生明确底和高必须对应。在复习中，教师只需提示关键即可。而10的题型是学生常出现的错误点，对于较差的同学，教师就可提示：哪个量归一，这个量就为除数。通过做题慢慢感悟。 3、圈关键的方法。如4。分数应用题中的类型是最明显的比较例子，由于单位“一”的不同直接引起运算符号的不同，而这就是学生列式易出现的混淆。我常用的做法是找单位一、圈单位一、根据圈的内容判断、列式、检验。做这样的练习常以连线、填条件等形式出现，而且组数要多。 4、复习整理的方法。如5、6和7。这些内容的呈现可以为小组集体记忆的方法、默写的方法、归纳图示的方法，然后进行区别（找异同点）、总结。 总之，数学方法在小学阶段只需渗透，不需大量讲解。教师只要在课前对新知的数学思想明确后，采取相适应的方法解决，然后提炼思想简单板书于黑板角或口头点到为止，最后尽量设置相关习题进行巩固。课后，引导学生写课上得失时，既要关注知识，尽可能多关注思想。这样，有助于提高学习效率，也有助于构建认知结构。 ： 让生活融入数学 让数学走进生活 发布者： 闫玉红 （发布时间： 2014-6-29 7:23:39） 随着时代的发展，教材中不可避免会出现“题材老化”、“数据过时”等问题，所以我们一直在讲，要用“活”教材，但在实际的课堂教学中，有许多课总是跳不出“以本为本”的框框，知识的学习过程，缺少生活的气息，以至于课堂气氛死气沉沉，学生学习无精打采。这就要求我们一线的教师必须脱“旧衣”换“新装” ，灵活运用教材，让数学走进生活。那具体该怎样呢？我就《确定位置》一课，谈一下自己的浅见。 片断一： 师：同学们，你觉得今天的课堂与平时有什么不一样？ 生：我比平时有点紧张。 生：有许多老师 师：礼貌的孩子们，快跟老师们打声招呼。 （同学们向后转，跟老师问好。） 师：听课的老师坐在教室的后面，那我呢？同学们你呢？（随便指几名学生说出自己的位置） 生1：我在x的后面。生3：我在谁的左面生2：我在x的前面 。 生4：我在 x的右面。…… 师：同学们都说出了自己的位置，但试想一下：你们有的说在x后面，有的说在x前面 ……试问x的前面，x的后面有那么多同学