教学模式和策略选择.pptVIP

全国中小学教师教育技术能力中级培训 主题3：教学模式与策略选择 全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版） 主讲人：李美凤 2011年9月19日　 主题3-教学模式与策略分析 了解教学模式和策略的概念、特点及分类（《标准》2.1.1） 了解常见教学模式和策略及适用范围（《标准》2.2.3，3.1.1，3.1.2） 形成运用恰当的教学模式和策略促进信息技术与学科教学有效整合的意识，掌握常用的教学模式和策略（《标准》1.2.2， 3.1.2，3.3.2） 能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式和策略，设计教学过程和教学活动 （《标准》3.1.1） 能根据给定教学目标、学习者特征、教学内容等，评价教学模式和策略的有效性（《标准》1.3.2，3.1.4） 能运用文字编辑软件完成一份完整的教学设计方案的编写（《标准》2.2.3） 学习目标 活动1：教学模式和教学策略的基本概念（30分钟） 活动2：教学模式与教学策略案例分析与经验交流（60分钟） 活动3：教学模式和教学策略的基本类型（30分钟） 活动4：设计、分享、完善教学设计方案（60分钟） 本主题预期学习成果 一份教学设计方案 自主选定一个主题 设计适当的教学模式和策略 运用文字高级编辑功能 主要学习活动 主题3-教学模式与策略分析 活动1：教学模式和教学策略的基本概念 教学模式 教学策略 概念 特点 组成 概念 特点 异同 关系 理论导学——教学模式 教学模式是在一定的教育思想或教学理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 例如：五环节教学模式 激发学习动机 复习旧课 讲授新课 运用巩固 检查效果 布置课外作业 例：调兵山市“六环三步”教学模式 1.提出问题 2.整合问题 3.解决问题 4.归纳概括 5.拓展应用 6.生成创新 自主学习解决问题 合作学习解决问题 教师点拔解决问题 教学模式的几个典型特征 指向整个教学过程； 相对稳定 包含一套活动流程或程序 以特定的教育思想或理论为指导 教学模式的构成： 模式名称 指导思想或理论依据 活动流程 适用范围 必要条件（注意事项） 教学策略是为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。 组织策略 传递策略 管理策略 理论导学——教学策略 分组策略 动机激发策略 评价策略 媒体选择策略 内容呈现策略 资源管理策略 情境创设策略 提问策略 角色扮演策略 闯关策略 教学策略的几个典型特征 学习理论、教学理论的指导 包含一套教学行为（可操作性） 通常指向单个教学环节（问题） 应用比较灵活 教学模式与教学策略的异同、关系 0’s 45’s 5’s 25’s 30’s 40’s 教学模式 教学策略1 教学策略2 教学策略3 共同点： 理论指导 可操作性强（如何做） 不同： 整个过程VS.片段 稳定VS.灵活 关系： 一种教学模式中包含多种教学策略 一种教学策略可用于多种教学模式中 ？ 案例分析与经验交流 60分钟 一、案例分析（任选一个案例） 1.《透镜》高中物理第二册（P50-51) 2.《有趣的标点符号》（小学语文） 3.《生活中的旋转》（初中数学） 通过概括该案例教学过程的基本流程，描述其教学模式； 结合具体的某个教学环节，说一说使用了哪些教学策略？ 活动２： 二、经验交流 结合你所熟悉的某个学科，针对其中的某类教学内容（如一篇散文的学习、一种软件操作技能的学习、一个规则或定理的学习等），先个人梳理，再同伴交流。 你在这类内容的教学上是否存在某些共通的处理方式？比如教学环节的划分与安排上。尝试总结、提炼出适合这类教学内容的教学模式。 你在这类教学中是否总是遇到一类问题（比如学生水平差异较大、学生参与性不高、练习乏味、个别指导精力不够等），说说你在解决这类问题时用过哪些经验？效果如何？ 活动3：教学模式和策略的基本类型 （30分钟） 不同的分类角度或依据，有不同的划分方式。如教材P54页也是其中一种划分方式。 从学与教的关系理解教学模式与策略的基本类型 学与教是什么关系？ 教是为了促进学，“为学而设计教”（加涅） 怎么促进学？ 根据学习的特定类型（目标分析、内容分析）和学习者的具体情况（学习者特征分析），按照学习的规律，设计教学活动。 当下的学习是什么状态？ 以此可判断教学是否有效，什么意义上的有效。 基于问题的学习 从学习方式看教学模式与策略 发现式 接受式 有意义的 机械的 （以教为主） 有意义的接受学习 （以学为主） 发现式学习 观 察 亲历 传授式教学 操练式教学 网络探究式学习 1.有意义的接受式学习（奥苏贝尔） 学习是用原有认知结构同化新知识的过程 信息技术的作用点：