在高中数学课堂教学中开展探究性学习实践与思考.pdf

摘 要 目前，全社会都十分关心学生的学习，中小学校正努力减轻学生过重的学习负担， 让学生全面发展。 建构主义认为：知识产生于主体与客体的作用过程之中，即学生与学习材料的结合 过程中。数学课问题探究式教学就是教师教学过程中有目的、有计划地创设数学问题情 境，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动积极地参与数学知识的发现过程；学生在 此过程中，不但获取知识并且发展自己探究性思维。作为一种教学方法，它最本质的特 征是强调探究过程而不是获取现成的知识，学生的主要任务不是简单地接受或记住现成 的知识，而是参与知识的发现过程，提高自主获取知识的能力；教师的主要任务也不是 向学生传授现成的知识，而是为学生发现知识提高能力创造条件和提供帮助。与传统教 学中的启发式教学相比，两者有一致性，但是启发式教学侧重于教师，问题探究式教学 侧重于学生。因此，问题探究式教学是一种以教师为主导，学生为主体的教学方法。 本文以现代教育教学理论为基础，力图通过教学实践，研究在高中数学课堂教学中， 如何依据探究学习的特点，探讨探究学习的教学方法，培养学生的探究意识、探究能力 和创新精神。在高中数学课堂教学中进行探究学习的对比实验结果表明，学生探究学习 的能力，随实验的深入差异显著；同时探究学习的能力逐渐渗透到其他各科的学习中， 不仅提高了数学学习的成绩，而且也促进了其它学科的学习。 关键词 高中数学；课堂教学；探究能力；创新精神 Ⅲ Abstract whole much to Nowadays，thesociety molx≥attention and pays to in Middleschoolsare hardreduce to students students’ovedoad make trying studies，and fully develop． Constructionists comesfromtheinteraction and think：Knowledge ofsubjectsobits,i．e． the of betweenstudentsand materials．IntheMaths combination study questions process the the toexertstudents’main create of Maths setting questions exploringteaching,teachers role Maths and the andconductstudentsto study actbcely．During participate positively not obtainthe butalso their As only knowledgedevelopexploringthinking process，students of