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教　　　案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日 课题 解决问题的策略——替换 课 型 新授 教学 目标 及 重点 难点 1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点： 感受“替换”策略的价值，会用“替换”的策略解决问题。 教学重点： 会用“替换”的策略解决问题。 教学 准备 (含 资料 辑录 或图 表绘 制) 南京市玄武区中小学教师备课活页　　　　　　　编号 板 书 设 计 教 后 记 编号　　　　　　　南京市玄武区中小学教师备课活页　 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 一、创设情境，感知策略 二、合作交流，探究策略 巩固练习 四、课堂小结 课前游戏导入： 1个梨子＝2个苹果 一个梨子+两个苹果＝600克 一个苹果重多少千克? 在刚才的游戏中，我们用到了什么策略？揭示“替换”，板书：用替换解决问题 引入： 小明把720毫升果汁倒入9个同样大小的小杯中，正好倒满。每个小杯的容量是多少毫升？ 学生口答？你从哪里看出720可以除以9的? (扣住题目中的：9个同样大小的小杯，正好倒满) 小明把720毫升果汁倒入3个同样大小的大杯中，正好倒满。每个大杯的容量是多少毫升？ 学生解答。 2）小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 师：你能求出每个大杯的容量吗？为什么？ 这里既有大杯也有小杯，有两种不同的杯子，不能直接除法计算了。能不能添加一个条件，让大杯和小杯的容量产生联系呢？ 学生补充条件： 大杯容量是小杯的3倍；小杯容量是大杯的； 大杯容量比小杯多160毫升；小杯容量比大杯少160毫升； 这些条件有的是表示倍数关系的，有的是表示相差关系的。 南京市玄武区中小学教师备课活页　　　　　　　编号 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 师：好，我们先来看看加上“小杯容量是大杯的”这个条件，是不是能求出大杯和小杯的容量？ 这就是今天所要学习的例1。 2、出示例1（图）。 例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 师：能直接求出小杯和大杯的容量吗？如何解决这个问题？ 提要求小组讨论： 画一画，表示思考的过程；说一说，你是怎样想的？算一算，大小杯的容量各是多少？ 学生独立思考，然后小组交流。 全班汇报，并分析解题方法。 思路一：用3个小杯换一个大杯，6个小杯可以换2个大杯；这样720毫升就可以看成是2＋1个大杯的容量。 720÷（6÷3＋1），先求出大杯的容量，再用大杯的容量除以3求小杯的容量。 追问：替换的依据是什么?总量变化了吗？6是什么？1是什么？小杯的容量还可以怎么求？ 思路二：用一个大杯换3个小杯，这样720毫升就可以看成是6＋3个小杯。 720÷（6＋3），先求出小杯的容量，再用小杯的容量乘以3求大杯的容量。 编号　　　　　　　南京市玄武区中小学教师备课活页　　　　　 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 师：如何知道自己做的对不对呢？ 检验的时候要注意什么？ 小结：这两种方法都是采用替换的方法，无论是大杯替换小杯，还是小杯替换大杯，都有什么共同的地方？ 把不同的量相同的量 （等量替换）板书。 练习1： 钢笔的单价是铅笔的6倍,钢笔和铅笔的单价各是多少元? 学生独立解答，并说一说解答的过程。 师：添加一个表示倍数关系的条件，就能求出大小杯的容量，如果添上的条件是表示大杯和小杯的相差关系的呢？ 3、出示例2。 例2：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好倒满。每只大杯的容量比小杯多160毫升，小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 师：杯子的种类相同吗?可以怎样替换呢？ 思路一：用小杯替换大杯。 用一个小杯替换一个大杯，现在杯子都是小杯了，但是什么变化了？ 总量少了，少了160毫升。（演示动画） 南京市玄武区中小学教师备课活页　　　　　　　编号 教　和　学　的　过　程 内　容 教　师　活　动 学生活动 三、课堂练习 那么7个小杯的总量是多少？ （720－160）÷（6＋1） 对照列式，问：720－160表示什么？6表示什么？1表示什么？ 思路二：用大杯替换小杯。 用一个大杯替换一个小杯，现在6个小杯就替换成了6个大杯，杯子都