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学前教育专业生物学科实用性教学探索 ◇ 李 强 摘 要 普通高中学校的生物学教学，采用了很多新的教 们不妨让学生走入校园、走进植物园，让学生在现实中认识和 学方法，围着高考指挥棒注重了生物学知识的高、精、尖。在 辨别植物，为他们以后成为幼儿教师帮助幼儿认识身边的植物 现实生活中，这些学生对许多常见的生物现象却感到茫然。学 打下基础。校园的美化 、校园植物角的建立、校园植物的分类 前教育专业的生物学教学，如果还是按照这样的要求进行教 挂牌，都可以让我们的学生直接参与；人们比较普遍的把 “二 学，就会让学生毕业后在现实生活中 “显像”：小朋友不断的 球悬铃木”称之为 “法国梧桐”，我们要在实践中把这种错误 “为什么”老是不能答复或者回答错误 ，这会是一个误人子弟 称谓纠正过来。通过对 “植物光合作用”的进一步认识，用科 的问题。因此 ，我们在传授生物学知识的过程中，从发生在 自 学的原理认真到保护植物的重要性，培养学生的环境保护意 己身边的事情做起 ，注重知识的实用性。 识。在学习了植物学后，让学生做 “如何添置植物美化幼儿园 关键词 生物学 学前教育 实用性 环境”这个作业时，引导学生从植物的各个器官的特点分析选 学前教育专业的生物学教学，如果还是按照这样的要求进 出适合幼儿环境的植物，使学生在有趣的、发生在 自己身边的 行教学，就会让学生毕业后在现实生活中 “显像”：小朋友不 事情中去进一步学习和巩固知识，也让学生认识到生物学不是 断的 “为什么”老是不能答复或者回答错误，这会是一个误人 枯燥的原理 、无趣的结构。生物学知识包围在我们周边与我们 子弟的问题。因此，我们在传授生物学知识的过程 中，从发生 息息相关，还有好多生命现象需要我们去解释，还有很多生命 在 自己身边的事情做起，注重知识的实用性。 奥秘需要我们去揭开。 一 3．教师需要给学生要补充新知识。教师要不断吸收新知 、 学前教育专业学生的生物学知识现状 识，丰富知识面。生物学知识在人类生存环境中是接触最密切 学前教育专业学生来 自于普通初级中学，学生使用的是 的，与人类的生活息息相关。相信教师们通过系统的专业学 统一教材，教师按照统一教材实施教学 。中考模式决定了初级 习，基本的专业理论知识都不缺乏。但是，随着社会的不断发 中学生物学课程的边沿地位。对刚进入学前专业的学生进行调 展，技术的不断更新，新事物不断涌现：克隆、艾滋病、转基 查，结论是对生物学科喜欢的人数仅占5％，对微博、微信、游 因、SARS病毒、埃博拉病毒、无眼蜗牛、生物战争 、生态学 戏的喜欢程度远远超过对文化课的学习。绝大多数学生认为语 等。这需要生物学老师必须不断提高 自身的专业素养，保持个 文、数学学科很重要，但没有一个学生认为生物学科重要。光 人持续发展的能力，才能适应快速发展的生物学教学对教师的 合作用是生物学的一个最基本的知识点，小学、初中都要涉及 需要。 到，但到了高中入学，一个班41个学生，没有一个学生能完整 4．通过生物学学习，培养学生正确的人生观。现在 的学 回答出光合作用的过程。试想，如果这种程度去面对对世界充 生，多是独生子女，独 自为大的成长氛围形成了他们以自我为 满新奇、喜欢花花草草、满头脑都是 “为什么”的幼儿，将会