教育心理学复习思考题(专业课).docVIP

2011年《教育心理学》复习思考题 基本概念 1、*同化与顺应 同化(assimilation)，个体运用既有图式处理所面对之问题，也就是将新遇见的事物吸纳到既有图式之内，或是既有知识的类推运用。 顺应(accommodation)，在既有图式不能直接同化新知识时，个体为符合环境要求，主动修改其既有图式，从而达到目的的一种心理历程。 2、*最近发展区 　又称“倒U曲线”，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高。 　　在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。 发展在很大程度上依赖于儿童对周围环境的操纵以及与周围环境的积极互动。个体与环境相互作用的建构过程促进了儿童认知结构的不断变化。 影响：1、教育要适应儿童的发展； 2、教师要利用学生的生活经验促进学生建构知识； 3、注重儿童认知发展过程中的个体差异 *维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响。 1、社会因素在儿童发展中的作用 认为个体心理发展是受社会文化—历史发展以及社会规律制约的。 两类心理机能：低级心理机能和高级心理机能，它们分别依赖于生物进化和人类发展的历史。 两种工具：物质生产工具和精神生产工具，后者也即心理工具，是指人类社会特有的语言与符号，它使人在低级心理机能的基础上上升到高级心理机能。 2、心理发展观 个体的心理发展，是在特定的社会文化环境的影响之下，在与成人交往的过程中，通过掌握对高级心理机能起中介作用的工具—语言、符号，以语言为中介，在各种低级心理机能的基础上，逐步发展高级心理机能的过程。 3、内化说 儿童心理发展是其高级心理机能本身不断得到内化的结果。内化是指儿童在与成人交往的过程中，将外部的人类经验不断转化为自我头脑中内部活动的过程。 关于儿童心理发展的原因，维果茨基强调：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约；（2）从个体发展来看，儿童与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言，从而在低级心理机能的基础上形成各种新质的心理机能；（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。 *埃里克森的人格发展理论及其对中小学教育的影响。 对中小学教育的影响： 其理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 小学生正处在第四阶段，即变得勤奋的阶段，其主要任务是培养勤奋感，克服自卑感 初中与高中阶段正是青少年儿童开始建立自我同一性的时期，教师应创造良好的环境，帮助他们解决所面临的问题。教师要最大限度的尊重学生，切不可简单地将其当作“孩子”来看待，不要再其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。 *加德纳的多元智力理论及其对教学的启示。 加德纳的多元智能理论 加德纳认为，智力比IQ富有更深的内涵。在传统的心理测量学中，用IQ分数将智力定义为一个单一的实体。而加德纳则把智力看做由多种成分构成，他试图以一种更为宽泛的方式来定义与心理测量学意义不同的智力。他认为，“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。” 人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，有的人可能在某一两个方面是天才，而其余方面却是蠢才，有人可能各种智能都很一般，但如果他所拥有的各种智能被巧妙地组合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色 （1）语言智力：指处理词和语言的能力，包括口头语言和书面语言。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现。作家、演说家是语言智力高的人。 （2）逻辑-数学智力：指数学和逻辑推理的能力以及科学分析的能力。数学家的逻辑-数学智力很高。 （3）视觉-空间智力：指在脑中形成一个外部空间的模式并能够运用和操作该模式的能力。画家、雕塑家、建筑师大多视觉-空间智力发达。 （4）音乐智力：指感知并创造音调和旋律的能力。加德纳认为这种能力多系天赋。 （5）身体-动觉智力：指运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。出色的舞蹈家、运动员、外科医生的身体-动觉能力特别强。 （6）人际智力：就是理解他人的能力。人际智力高者善于处理人际关系，善于与人交往。推销员、教师、心理咨询医生、政治家的人际智力很高。 （7）自知智力（自我内省智力）：指能深入自己内心世界的能力。善于了解自己的内心感受，进行自我内省。 （8）关于自然的智力，即识别自然界中的模式的能力。 教师应具备怎样的知识和能力结构？ 教师的知识结构——本体性知