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论中学古典诗歌教学中的情感教育 童赛红 摘要：中国古典诗歌是我国文学殿堂中的一朵奇葩，千百年来一直被人们传 诵不衰。作为中华文学艺术的精髓，在历史的长河中，它们熏陶了一代又一代人 的文学修养和审美情趣，从而成为传承民族灵魂的载体。一首好的诗歌能增长人 的见识，熏陶人的性情，净化人的心灵，提高人的审美意识，从而给人以“真” 的启迪，“善”的激励，“美”的享受。古典诗歌是中学语文教材的重要组成部分， 课本中那些文质兼美的诗歌，都是作者情感与智慧的产物，包含着丰富的情感因 素，负载着情感教育的重要任务。因此，加强诗歌教学对于继承民族文化传统、 宏扬民族精神、强化美的教育、培养审美意识都具有十分重要的意义。 在“素质教育”的呼声渐高的今天，“以人为本”的教育观念已经深入人心。 “人文精神”强调的是一种美的熏陶、情的渐染，它要求尊重人的需要、情感， 关怀人生的终极意义，弘扬道德价值和审美价值，培养欣赏美和创造美的能力。 因此，作为“人文教育”的核心，情感教育的价值越来越受到人们的关注和重视．新 一轮的课程改革就特别重视诗歌教学中的情感教育，《普通高中语文课程标准(实 验修改版)》明确提出“培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养 成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品 的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观 念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”，“背诵一定数量的古代诗文名 篇”固等等。新编中学语文教材编入了大量的诗歌，并提出了相应的鉴赏要求，从 而将对诗歌的欣赏提高到了一个前所未有的高度。 然而受应试教育的影响，长期以来，我们的古典诗歌教学依然背离着自己的 传统，被一些所谓现代的重理性、重分解的教学方法给束缚住了。教师在教授时 往往忽视了古典诗歌本身的特点，只作简单的翻译，然后是归纳中心思想，分析 写作特色，语言干巴，像唱催眠曲，从而使得最具教育意义、最具感染力、最具 趣味性的诗歌教学课变成枯燥乏味、干巴巴的技术课。古典诗歌的美感、意蕴自 然也无从谈起。一节课下来，我们的学生体会到的不是优美的景、真挚的情、深 邃的意境，他们没有任何愉悦的情感体验。因此，在古典诗歌面前，他们或熟视 ①‘普通高中语文课程标准》，人民文学出版社，第10页。 无睹，或敬而远之，或望而却步，或一脸茫然，不知所云．本文立足于古典诗歌 教学中情感教育的现状，通过内涵、意义的阐述和内容的深入挖掘，结合学生的 实际情况，探寻在诗歌教学中渗透情感教育的有效策略，充分体现语文学科的“人 文”性特点和“以人为本”的教育理念，从而推动语文教学从应试教育走向素质 教育。 全文共分三章： 第一章：分析情感及情感教育的内涵，就当前基础教育改革的方向及学校诗 歌教学的现状阐述在古典诗歌教学中实施情感教育的重要意义。 第二章：挖掘中学古典诗歌教学中情感教育的主要内容，从宏扬善的品格的 角度来谈道德情感的培养，从追求真的精神的角度来谈理智情感的培养，从感受 美的魅力的角度来谈审美情感的培养。 第三章：具体论述在古典诗歌教学中如何落实情感教育的目标。首先要遵循 知人论世和辨证分析的原则。其次，可以从三个环节进行：吟诵中激情，想象中 体情，感悟中冶情。 关键词：古典诗歌教学；情感教育；道德情感；理智情感；审美情感 Ⅱ Abstract：TheChineseClassicVerseisamavellous inthe spectacle LiteratureHaliinour hasbeen read for country，whichwidelybypeople the ofthe thousandsof essencesChineseLiteraturethe years．As Art，in been