新课改背景下高中语文教学方式和学习方式变革策略研究.docVIP

新课改背景下高中语文教学方式和学习方式变革策略研究 2010年秋期阶段小结[1] 泸县九中高中语文课题组 我们不幸而成为全国最后进入高中课改的5个省份之一！ 我们有幸而成为我省最先进入高中课改的成员之一！ 我们有幸而开展了《新课改背景下高中语文教学方式和学习方式变革策略研究》的课题研究。 现将开展此项研究一个学期以来的工作小结如下： 一、解决的问题[微软用户1] 实施语文新课改前，我校语文教学存在着“少慢差费”“高耗低效”的现象，课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰。这两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流，教与学缺乏联系，信息传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终处于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。 具体地说，传统课程存在的主要问题有： 1.教学理念滞后 滞后——缺失；教学理念滞后——教学思想的侏儒症——教学思想的缺失。 叶澜：“专家奉献头脑，教师奉献手脚。”“中国人重术不重意。” 例证：韩军关于教学法的风行和推广的论述。 列宁：“在一个没有理论思维的国度里，要想建成社会主义是不可能的。”——在一个没有教学思想的学校里，要想实现课改的目标是不可能的。 理念（思想）不是虚无缥缈的，而是具体可感的，如“以人为本”的教学思想： 1.1傅道春：校长培