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F 论人文精神在中学语文阅读教学中的渗透 摘要 语文教育存在的种种弊端引发了1997年的语文教育大讨论，随 着讨论的深入，人们对语文学科的人文性达成了普遍共识。然而，人 文精神的内涵是什么，它是如何体现在语文之中，语文教学又应如何 进行人文精神教育等问题却依旧没有得到根本的解决。一些人甚至脱 离了语文本体谈人文，出现了“非语文”、“泛语文”的倾向。 事实上，人文性是语文的本质特征。人文精神就蕴含在语言文字 的理解与运用中，其内涵的核心，就是追求人格的自我完善。阅读教 学作为语文教学的重要环节，在“促进学生均衡而有个性地发展”上 翘着重要的作用。突出阅读教学的优势使文本中的人文精神自然内 化为学生自己的精神营养的必由之路即渗透。渗透不同于“文以载道” 的“载”，它不是外加的或是引申的，其关键在于“激活”：一方面以 师生的人文情怀去“激活”文本的人文精神，使其潜在的内涵转化为 师生的-分理堪实；另一方面，以文本的言语去“激适”—_点燃师生 的人文精神，循环往复，在阅读教学过程中，使文本的人文内涵与师 生的情感思想融为一体。有了这种内化的人文精神作基础，就可以指 导学生的立身处世，将内在的人文精神外化为其自身的行为，最终提 高学生的人文素养和语文素养。在阅读教学中进行人文精神渗透的途 径如下：一、构建“我——你”关系，创建师生对话情境，注意培养 学生正确的阅读态度和浓厚的阅读情趣，使阅读成为学生生活的方 式、生活的需要、生活的内容。二、引导学生走进文本，深入文本的 精神世界，激活其中的人文精神。 关键词：人文精神，阅读教学，渗透，激活 THE DISSERTATE HI7MANISM OF PERM匣ATION IN蛐DDLE SCHOoLS’ READING CHDiESE EDUCATl0NOF ABS‘L’ftACT in TheabuseChinese has adebateon teaching Chinese generated in1 the 997．Withdebate of teaching Chinese deepened，humanitysubject hasbecomeacol2clmon like：What’Sthe knowledge．However,problems connotationof to humanism?HowshowhumanisminChinese teaching howtoteachhumanism and remainsnot solved．Some ultimately