论英语学习和英语教学中情感因素.pdf

摘要 情感是人脑的一种机能。是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外 部表现。人们对特定的事情、行为、情景、体验的情感是指该事情、行为、情景、 体验与人们的需要和意图相互吻合的程度以及由此带来的情绪变化，因此它普遍 存在于人类思维和社会活动中。人类思维是语言学习必不可少的条件，而人们学 习语言的且的之一就是出于社会交往的需要，所以，它对人类语言学习的影响不 言而喻，因而越来越受到语言研究者及教师的关注。根据各项研究显示：情感因素 与语言学习效果之问的联系确实存在，这无疑给语言的教与学的过程以极大启示。 但是，受传统教育观念的影响，认知技能的发展长期以来一直都在外语教学中占 主导地位。我国的英语语言教育也不例外。数十年来，我国的英语语言教学都将 培养认知技能放在首位，而忽略了对学习个体情感能力和创造力的培养。传统教 育的课堂教学模式以教师为主导，学习者只是被动接受知识。教学过程中缺乏与 学习者的交流，他们对于教学模式、教材和教学评估更少有发言权。结果造成学 生学习的唯一目的就是通过考试，相应的语言运用能力则极低。因此我们必须采 取必要的措旋。 二十世纪中期以前的外语教学理论研究重点主要在语言本身和教学方法上。 但语言，教材，教法等因素都是外因，外因只有通过内因(学习者)才能起作用。 因此，六、七十年代后，研究重点转移到了学习者本人。束定芳(1995)指出， 对外语学习者进行研究，可以使我们深刻认识外语学习过程的特点，从而设计和 创造出更加切合孙语学习客观规律的外语环境、外语课程和外语学习活动。 第二语言习得研究有两个传统：对语言学习者的共性的研究和对个体差异的 研究。学习者个体差异研究主要涉及学习者的认知、情感和生理因素。传统上认 知因素被认为是取决学习成败的关键因素，但后来人们意识到情感因素和认知因 素同等重要。从教育心理学的角度来看，学习过程中影响学习效果的最大因素之 一是学习者的情感控制。情感变量(包括态度、动机、个性等)对外语学习的效率 乃至成败起到相当大的作用。不同的学习态度、学习动机和个性特点能够影响学 习效果和表现。本文借鉴国内外学者在这一领域的研究成果对情感因素对外语学 习的影响做了一些探讨，并对英语专业学生的情感状态进行了调查试图找出学生 的情感状态和外语学习成绩之问的关系。最后本文阐述了情感研究对大学英语教 学的启示。 结束语对本文进行总结，并提出本文所存在的局限和不足。笔者期待专家学 者的批评指正，以便在未来的研究中多加规范。 关键词：英语学习，情感因素，情感教学 Abstract the brain．ItiSthe ofmall’silinerworldand AffectiS functionofmans change external causeddifferentattitudestowards affect expressionby objectivethings．One’S that that toward oractionorsituationor ishow Or paflicularthing experience thing Or illwjth Or andits actionthatsituationorthat fits onesneeds experience purpose effecton is as resulting one’S regarded inhuman andsocial is omnipresentthinking