勤学善思 提升自我——对校长专业化发展的几点认识.pdfVIP

第26卷 第 2期 甘肃科技 r0Z．26 Ⅳ0．2 2010年 1月 GansuScienceandTechnology Jan． 2010 勤学善思 提升 自我 对校长专业化发展的几点认识 丁学廉 (兰州市第十九中学，甘肃 兰州730030) 摘 要：针对多年以来中小学校长的角色定位比较模糊的职业特点，论述校长专业化发展的领域 ；校长如何进行专 业化发展及不断完善自我，增强人格魅力；以及终身学习，形成优化学校管理和全面发展学校的新理念。 关键词：职业特点；专业化发展；优化学校管理 中图分类号：G212．2 著名教育家陶行知先生 曾经说过：“校长是一 育，力求 自我发展，超越 自我，完善 自我。 个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他 笔者 自2001担任校长以来，带领全体教职工团 的校长 ”。不光是教育家有这样的认识，今天，一所 结拼搏，不懈努力，学校通过全面实施 “以德立校、 好学校必然有个好校长已经成了人们的共识。现实 依法治校、科技兴校、名师强校”的发展策略，严格 中也确有无数个因为校长的出色工作而使学校面貌 教师队伍建设，规范教育教学行为。 “敬业、严谨、 大为改观的案例。事实上，在 《中华人民共和国职 笃学、创新”的八字校训不但要求师生德才兼备，还 业分类大典》中，中小学校长已被列为一个独立的 确立了人才培养目标：即培养具有丰富的科技与人 职业 ，具体描述为：中小学校长是指在中学、小学担 文素质，富有开拓创新精神与较强实践能力、身心健 任领导职务并具有决策、管理权的人员。但新时期 康、人格健全的内涵发展型优秀中学生。兰州市第 对校长的要求并不仅限于此 。 十九中学 自2003年连续获兰州市教育质量优秀奖、 城关区教育质量金杯奖等多项奖励。 1 新时期校长职业的特点 多年以来，中小学校长的角色定位比较模糊，在 2 校长专业化发展的领域 职业方面，其承担着教育者、领导者、管理者的多重 校长专业化主要指校长在整个专业生涯中，依 义务，在待遇和权利方面等同于普通专业技术人员。 托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识 很多校长在担负教育教学工作的同时，经年累月忙 技能，实施专业 自主，表现专业道德，逐步提高 自身 于应对纷繁复杂的事务，整 日忙碌，超负荷运转，成 素质，成为一个 良好的教育专业工作者的专业成长 为典型的事务型、劳务型校长。但是，随着教育结构 过程 。校长的职业化是专业化的基础和前奏，而专 的分化和教育规模的扩大，学校管理工作已经从教 业化则是职业化发展的高级阶段。校长专业的内涵 学工作中逐渐分离出来了，校长职业也就从教师职 至少应包括专业精神、专业理念、专业知识、专业能 业中分离开来，成了一个独立的职业类别，具有了职 力、专业伦理和自我专业意识六个方面。 业本身所具有的社会独立性。校长固然要是一位好 专业精神表现为：一是具有强大的为事业献身 教师，但校长更重要的是使更多的教师成为好教师， 的精神；二是求真务实的创新精神；三是勤学笃思的 使更多的好教师留在学校，使更多的好教师发挥更 求知精神。专业理念是校长在对工作本质理解基础 大的作用。同时，校长还要善于统筹兼顾、协调内 上形成的关于专业性质及专业发展的观