基于设计研究-教育理论和实践创新持续动力.pdfVIP

第 28 卷 （2008 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 28 （2008） 第 11 期 第 7－11 页 Theory and Practice of Education No．11 P7－P11 基于设计的研究 ：教育理论与实践创新的持续动力 * ■王文静，谢秋葵 摘 要：教育理论与实践的创新与教育研究的方法或方法论创新密切相关。在设计成为人类社会生活的一 种必需方式、设计科 学 日趋成熟的当今，教育的设计属性逐渐凸显。以往徘徊于科 学主义和人文主义路线的教育 科 学正走向统整的设计科 学。作为一种集 中方法与方法论功能为一体的新型研究范式，基于设计的研究以洞察和 探 究真实教育情境中的学 习机制为原动力，通过层层递进的问题解决方案的设计、实施 、修订与迭代循环，把教育 实证研究与理论驱动的学习环境设计融合在一起 ，是理解教育创新如何、何时 以及为什么在实践 中起作 用的重要 方法论，在持续地推动教育理论与实践创新方面蕴含着巨大的潜力。 关键词：基于设计的研究；教育理论与实践；创新；持续动力 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2008) 11－0007－05 创新与教育创新是 当前教育研究领域密切关注 的 利润或潜在超额利润 的过程 。该概念 以隐性 的方式从 热点问题之一 。从“教育的立场”到“教育学的学科立 新颖性 （引入一种从未有过 的“新组合 ”）和价值性（产 场”，国内外 的研究者都在从不 同的层面积极地讨论教 生超额利润或潜在超额利润）两个方面对创新的本质 育理论与实践创新的问题。相应 的理论和实践研究成 属性进行 了规定 。此后 ，虽然其他领域的研究者在熊彼 果也相当丰富。但是 ，在诸多创新成果面前 ，一些犹如 特的基础之上 ，对各自领域 的创新本质进行 了积极 的 斯芬克斯之谜 曾难倒无数凡人般 的问题像利剑一样横 探索和总结 ，但他们对创新的解读都离不开“新颖性 ” 亘在人们 的面前：这些创新是不是创新？为什么有些创 和“有价值性”这两点 。这也说 明了创新实质上是一个 新成果看起来更像是一阵又一阵的流行风？究竟是什 通过创造和革新行动不断实现效益增值 的过程 。如果 么阻碍了教育创新的持续性———教育理论与实践创新 某项被宣称为“创新 ”的创新不具有这两个特性 ，就很 的原动力在哪里？本文从探究创新的本质和教育创新 有可能是“伪创新”。 面临的困惑入手 ，希望通过介绍一种 由教育研究者原 （二）教育创新的涵义与特点 创的 、旨在持续推动教育理论与实践创新的新型研究 教育创新是人类创新活动的一种 ，指的是“对现行教 范式———基于设计的研究来推动人们对这些 问题的求 育中一切不适合于学生创造力提高的方面进行调整和变 〔1〕 解过程 ，为当前有关教育创新的理论与实践研究提供 革 ，以创造有利于学生创造力提高的环境和条件” ，或 借鉴 。 者在“教育上第一次推行一种新的观念和制度或方法 ， 〔2〕 一、创新与教育创新 促使教育发生进步性结果 的过程” 。教育创新具有持 〔3〕 （一）创新的涵义与本质 续性 、主动性 、动态性 、积极