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当务之急就是要把学习摆在更加重要的位置，构建学习型组织，树立“学习就是工作”的观念，培养“让学习成为一种能力”的意识，在学中干，在干中学，从而不断提升自己的专业技能和业务水平。 学习是一项连续性、长期性、系统性工作。学习不是一朝一夕就能学好的，它需要时间，需要个人的韧劲、挤劲和钻劲，静下心来才能读好书。鲁迅说过：“时间就像海绵里的水，挤一挤总还是会有的。” 学习是提高自身能力的重要法宝。多学习才能开拓思维，多思考才能深刻理解，多分析才能举一反三，多演练才能出智慧、出谋略。司马光在《资治通鉴》里说了这样一个故事：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 这是一个很经典的劝学故事；书中记载毛泽东主席也曾经说过：“三天不学习即赶不上刘少奇”的经典名言。要在学习中练就真功夫，提高思考提炼、悟透精髓的能力，努力把所学知识转化为一种驾驭全局、科学发展、与时俱进、开拓创新、执行到位、沟通有效的能力。 学习是成就自身事业的有效途径。说起学习，人人都知道重要性，可就是很难做到静下心来学习。客观上工作忙、任务重、难以抽出时间来学习；主观上自己不努力、缺乏恒心，视学习为软指标，怕吃苦。在学习环境上，有的人为了工作忙于应酬耽误了学习；有的人满足于“过得去”，因而不愿学习；有的人性情浮躁、精神萎靡，一谈到学习就没精打采，难以静下心来学习。以上种种原因存在这些现象的根本就是缺乏对知识更新认识的紧迫感，没有意识到学习对自身成长的重要性。如果不善于学习，则必然为这个时代所淘汰。 如何看待课堂上偶发性的教学失误 提交人：阮嘉达 发布日期：2015-02-07 09:09:22 在正常的课堂教学中，学生在练习中会提出一些意想不到的问题，对于本身不能及时解答的问题，教师要做到三点：一要做到实事求是，不弄虚作假；二要寻找最恰当的方式，帮助学生解决疑难问题，尽快导入正常教学；三要注意学生的好奇心，鼓励学生提出问题；四要认真、准时兑现许诺。 当遇见学生搞恶作剧，不遵守纪律时，作为体育教师，首先要做到冷静沉着，不急不躁，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内。其次，要充分认识和挖掘事件中包含的积极因素，善于引导，化消极因素为积极因素。再次要化阻力为动力，把偶发事件变成磨练学生意志、激发学生情趣的导火索，切忌遇事怒火中烧、粗暴对待，要运用教学机智巧妙地处理。 面对“偶然失误”，我们要巧妙运用各种应对的策略来合理解决问题，而这种策略需要教师在长期的教学实践中不断的积累和运用，才能达到良好的效果。根据“偶然失误”所产生的原因，我设计了一些应对的策略。 一、因动作结果的不确定性产生的失误 体育课堂教学中，教师的动作示范是最基本，最常用的的一种教学方法，是向学生演示标准的动作过程，能建立一个完整、正确的动作技术概念。教师正确的动作示范，可以使学生获得必要的直观感受，从而提高掌握动作要领的效率。但是，教师由于课前的准备不充分，有些体育教师对示范动作的轻视，或者动作的生疏，这些都可能导致示范动作的质量受到影响，甚至失败。因此，教师在上课前应充分做好准备（包括思想准备，自身身体能力与技术准备），对于自己的水平要有充分的认识，对于一些难度较大的动作，视自己能力而做，并要想方设法提高自己薄弱环节。但如果由于上述原因，发生了示范失误或是失误正在发生时，就应采取怎样的应变措施呢？ 应对策略1：拐弯抹角，借机提醒　 如：在篮球课投篮的教学中，你自己认为能够投进，但是球就是不进去，这时学生们就会发出阵阵“嘘”声，这时你千万别怵，应沉着机智地发问：“谁能告诉我刚才投篮球为什么不进吗？”这一问，下面学生又开始讨论，不等他们回笞你就发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在我们同学中普遍存在，我请一位同学回答，错误在哪里……”然后复述动作要领，再试投一个，但是这一次你可一定要投进，这时你就会发现下面一阵“啧啧”赞叹声。这样既消除了因为第一次示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。 应对策略2：说明原因，重做示范 不要碍于面子，隐瞒事实，可能学生并不知道动作是否错误，应对学生坦率说明动作已经错误，并重新试做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是刚刚学会没多久，在教的过程中方向拎不清，发现自己错了的时候就要纠正。你可以对学生说明情况：“我也是刚学，只是早学了几天，有些操不熟练，所以在教的过程中难免失误请大家体谅，大家一起学嘛。”如果你这样说了学生反而不怪。对这类示范，自身失误是因为课前准备不充分引起的，重做一次就能纠