教科书专用字体设计与研究几个向度.docxVIP

教科书专用字体设计研究的几个向度Update:2013-07-12李少波 湖南师范大学美术学院；周晓蓉 湖南商学院设计艺术学院来源: 《装饰》杂志2013年第5期内容摘要教科书专用字体是少儿学习阶段接触得最多的字体，有着其特殊功能与深远意义。本文对教科书专用字体研究过程中思考的部分问题进行整理，从四个层面介绍了研究的方法和内容。本文为教育部人文社科课题“ 中国教科书专用字体研究与设计”成果，课题编号：12YJC760039?概述?“教科书专用字体”是指专门应用在学校教科书尤其是少儿习字教学中的字体，一款优秀的“教科书专用字体”不仅能够极大地提升少儿教育的整体水平与质量，成为教育发展的有力保障，也是民族书写传统在现代化进程中得以延续的重要载体。教科书专用字体研究最初始于2006 年方正字库与中央美院设计学院合作项目，继而由湖南师大美术学院团队跟进深化。?课题旨在填补国内在此领域的学术空白，以严谨、系统的理论研究为基础并综合考量我国教育市场的实际需求，为教科书专用字体的开发设计提供指导，重点探讨教科书专用字体的功能与形式。教科书专用字体在功能上首先需符合儿童手脑配合能力的发展规律，在儿童汉字认知（识字、写字）的过程中起到积极的辅助引导作用，使其能够帮助少儿更轻松有效地识、写汉字。同时，在实际运用中还应一定程度上发挥传承中华传统书写文脉的作用。此外，高校与字体商的组合方式也开启了我国字体设计的新模式，对于克服以往字体设计工作过于个人化、经验化的弊端，无疑是一次大有裨益的尝试。本文以《中国教科书专用字体研究与设计》的课题研究为基础，选择研究过程中所思考的部分问题与大家探讨。1904 年《汉字原理》中刊载的东京活版教科书字体概念与问题?在我国，“教科书专用字体”无论在教育界还是设计界都是一个新概念，具体而言，可以从三个层面来解读：1. 教育功能；2. 专用特点；3. 中国身份。这三个层面也是研发工作开展的三个主要方向。“教育功能”是教科书专用字体的根本所在，即其辅助教师教学、引导学生认知的功能，其中核心为“提升学生的习字效果”。“专用特点”即要求教科书专用字体的设计具有明确的针对性，是面向学龄少儿群体、应用在汉字认知教学中的字体，这也是它区别于一般字体的地方。此外，教科书专用字体也应具有鲜明的民族身份。中国虽然有着悠久的文字艺术传统，但教科书专用字体的重要性却并没有在当代得到应有的重视，相关设计与研究更是几近空白。相反，在此领域，西方发达国家早已树立深厚优良的研发传统，形成了完善的功能与美学体系。同属汉字文化圈的邻国日本和韩国也在这一领域取得了令人瞩目的成就。以日本为例，日本的教科书字体在文部省的直接参与下经过短短一个世纪的演进发展，即建立起完善的设计体系，十分值得我们学习。但是借鉴邻国经验的同时，更应该在设计研发过程中拉开距离，找到自己的民族文化特色。( 图1、2)?目前，我国各类教科书中普遍采用楷体作为习字教学字体。这些楷体字虽然出自不同的字体公司，冠以不同的名字，但均由上世纪30 年代上海华文铸字制模厂请善写柳体的陈履坦与刻工周焕斌创制的楷体演变而来，故而在形态上几无区别，十分雷同。[1]（图3）作为“汉字字库中的四大基本字体”，这款楷体固然是我国字体设计史上不可多得的典范之作，被广泛应用于各种大众传播媒介，但它的普适性也引发我们的思考：为什么要在教科书领域使用这款字体？这款具有强烈书法意味的字体是否适合汉字的习字教学？什么样的字体才适合用于教科书，它应该有哪些不同之处？要解答这些问题，我们需要廓清少儿汉字教学中两个关键性的概念：“习字教学”与“书法教学”。?“习字教学”是少儿汉字教学的重中之重，贯穿几个学龄段，由认字和写字两个部分组成，其根本任务在于培养孩子认字和写字的能力。“认字”是指能正确读音和理解字的含义进而使用字，“写字”是指能书写正确的汉字字形，要求笔顺准确、笔画明确、结构稳定，强调字的识别度与规整性。“书法教学”则关注如何写好字，是通过摹写经典书法作品来提高书写技术与审美的行为，强调的是宽泛意义上的素质培养、文化传承与历史体认。“习字教学”与“书法教学”是汉字教学的两个主要组成部分，也是它的两个阶段，前者是基础，后者是提高，基本指向与根本目的是不同的。然而通过广泛的调研，我们发现在现实教学环节中，“习字教学”的作用往往被模糊，体现在实践中就是混淆了“习字教学”与“书法教学”两个不同的概念，将两者相等同，或者在教学内容设置及教学效果评价标准上过分强调书法的意义，把“书法书写”的高要求过早地加在低学龄儿童身上。这无异于让孩子没学会走就让他跑，既不实际也不科学。因此，廓清“习字教学”与“书法教学”的边界才能确定教科书专用字体的设计趋向，确保设计的科学性与合理性。?综上所述，教科书专用字体应该具有以下五个方面的基本特征：一、