大学区联动教研介于区域教研与校本教研的中间地带,如何将.docVIP

大学区联动教研介于区域教研与校本教研的中间地带，如何将此项重点教研工作与常规教研紧密结合，作为教研内涵发展、功能拓展的一个新的转折点？如何建构新型学区联动研训模式，有效引领片校联动？又如何进一步规范、研究、促进大学区的教研活动联教研扩大和延伸校本教研为区域内大学区均衡化发展提供有效的引领和个性化的服务主题词：沟通与协作区联动专题活动暨第届论坛教师的成长与发展直接决定着教育的质量。没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。因此，为教师的成长和发展搭台铺路工作的重心。 2、论坛形式 首先采用区联动形式开设精彩5分钟大家围绕主题阐述观点呈现了作为区校本教研的情况为区提炼出供全区学校选择借鉴。联教研扩大和延伸校本教研 一、规范大学区联动教研 1、组建学区兼职教研员队伍 基于教研员参加各学区各学年的时间经历有限现状，为了使学区内教研活动得以顺利实施，需要组建一支有一定教学能力、组织能力和教研工作热情的兼职教研员队伍，并赋予他们相应的职责。同时，为这些兼职教研员创设良好的学习和提高的条件，促进他们的专业成长。 兼职教研员要承当两项任务： 一是在学区内两周一次的集体备课中要起到专业引领的核心作用，并负责与区教研员沟通，将本片在备课、上课过程中出现的问题及时反馈给学科教研员，同时教研员也将学科要求及时通过兼职教研员传达给每位教师。每个月各学区兼职教研员参加教师学校组织的例会。 二是在学区内的教学观摩和研讨交流活动起到骨干作用。及时记录活动过程，并将活动反馈信息上报学科教研员。 为使兼职教研员真正发挥作用，建议赋予他们一定的名份、时间、利益。现在的骨干是水平的标志，没有发挥作用。 2、明确学区联动教研的研训思想在研训活动中我们深切体会到：研训研训内容是否精到，贴近教师实际需求过程探究性从很大程度上决定着研训是否有效。研训思想研训去粗存精研训方式向互动式转变突出主体意识、合作意识、个性意识研训思想申报制度公开课招标方式让教师根据自己的研究特长来选择和竞争承担教研活动和开公开课教研菜单教研员开出各类专题的菜单由学根据实际情况进行选择微格教研是微格教学的变式它是用摄像机记录教师的教学行为以放像再现及时反馈供教研活动进行分析、评价的一种研究课堂教学提高教师教学能力的方法微格教学提高教师教学技能最有效的方法微格教重点怎样教提高教师综合教学素质微格教研课例分析模式一个课例、二次反思和三轮研讨等环节用摄像机激发教研热情，微格教研应学科专项调研70%以上，同时加强个体跟踪调研，向课堂要效益。 教研员注意积累各学校典型案例并作以分析，形成调研日记。每个学期末，完成沈河区各学区初中课堂教学调研分析报告。 2、学专项调研行走在爱与无奈的边缘必要的追问和换位思考 在现有的学校评价体系中，薄弱学校和普通学校无论如何努力，都无法取得与传统名校的相同成绩在此背景下，如何通过评价激励学校发展？世界范围内许多国家面对这一难题进行了积极的评价探索，而学校增值评价也正是在这种背景下产生并发展起来的。一所成功的学校是对学生的进步有增值作用的学校。美国教育评价专家布卢姆学校的责任是寻找能使每个学生达到最高学习水平的条件。一所高质量的学校应该是能够使学生实际的学习进步大于根据其起点水平所可能取得的进步。而这种基于学生进步幅度的学校评价正是学校增值评价的根本目的，即一所成功的学校是对学生的进步有增值作用的学校。增值评价强调学校自身的进步幅度以及其独特的增值表现，实现对学校教育教学效果净影响的评价科学合理地反映每一所学校的工作绩效充分反映出的努力程度以增值为核心的学校评价新体系 2006-2007（上）沈河区南片初中课堂教学调研分析报告 沈河区教师进修学校 金至涛 一、随机听课情况统计 学科 学科教师总数 听课 节数 课堂教学质量等级 具有发展潜力的青年教师名单 A B C 语 17 11 11 杨成玲 李 丹 数 18 4 4 陈丹、黄敏 外 16 8 8 宋剑林 焦荣 郝丽君 刘岩 于滨 理 7 2 2 何建、闻名扬 化 4 1 王斌 史 5 1 1 陈玉华 地 1 1 1 生 3 2 2 贺欣荣 政 4 3 3 曹娜 体 6 4 2 2 辛成龙，付爱丽 音 2 1 1 王树静 美 1 1 1 曲丽 综 2 1 1 孙君 学校：育源（南校） 学科 学科教师总数 听课 节数 课堂教学质量等级 具有发展潜力的青年教师名单 A B C 语 11 4 4 耿 涛 数 13 2 2 肇启生 外 周艳丽 曹兴华 郑 奕 理 7 2 2 何建、闻名扬 化 3 1