中小学心理健康教育课程设计及教学.pptVIP

本章概要 中小学心理健康 教育课程的教学特点 导学稿 学习目标： 依据心理健康教育课的内容与要点，通过讨论胡桂云老师一节心理健康教育课《 送你一支赞美花 》，大家体验说出《中小学心理健康教育的教学特点》； 通过讨论心理健康教育课，说出《中小学心理健康教育的教学原则》； 第一节 中小学心理健康教育课程的教学特点 根据心理健康教育课程的性质、内容、目标与任务，以及这两周来上课的情况， 你的理解 心理健康教育课程与文化课的不同点是 心理健康教育课程与文化课的异同 资料库 什么是认知？ 认知—cognition(认知;知识) [kɑgn???n] 指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。 习惯上将认知与情感、意志相对应。 是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。 是指人认识外界事物的过程，即对作用与人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。 人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。 什么是认知过程？ 人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。 课程性质与地位 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 数学 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 特征 一、以活动为基础 二、以体验为核心 三、以问题为中心 四、以分享为追求的境界 五、以方法为重点 一、以活动为基础 活动的内涵： 1.活动是学生实践（或行为）过程，即现实的、感性的外部表现，是相对于人的内部思维、意识和心理活动来说的。 2.活动是学生为主体的活动。 学生的主体因素对活动起决定性的作用。主体因素包括（能力、意志、情感、个性品质）等，决定活动的内容和形式，决定活动的发生、经过和结果。 3.活动是在一定客观条件下的活动。 活动的外部因素，包括（时间、空间、情境创设、氛围营造、信息资料、结构性材料）等。 影响因素：客观条件的优劣对活动的绩效产生一定的影响。 4.活动是有目的的活动。活动的过程总是要指向一定的客观对象即活动对象，活动对象是连接主客观因素的纽带。 心理健康课 活动对象：指其专门的设计的活动项目及方式。 活动形式：（阅读、讲故事、艺术欣赏、联想活动、游戏法、讨论法、角色扮演法、行为改变法等） 活动的意义：在于心理素质的形成和发展创造了前提和基础。 活动理论认为 活动是人自我完善的过程。 人的活动通过主体意识以及一系列的外部活动作用于活动对象； 活动对象有反作用于人的主体意识，使主体意识产生思维观念上的变化，表现在主体从活动中获得体验，产生一系列的意识活动，从而促进主体心理素质的发展。 二、以体验为核心 体验：（哲学概念）指主体与客体之间的一种特殊的关系状态。 体验：（心理学概念）人的一种特殊的心理活动。 体验的要素：感受、情感、理解、联想、领悟。 体验的特征 1.情感性。（情感是体验的核心。） 2.意义性。（体验是一种产生情感且生成意义的活动。） 3.主体性。（即亲历性，指体验着亲身参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物的独特的情感感受、领悟和意义。） 体验的地位 在心理健康教育课的活动体系级学生心理素质形成和发展中，体验均处于核心地位。 两个方面： 1.功能上看，体验是学生心理素质形成和发展的核心。 人的心理形成和发展过程是由外部的、展开的活动向内部的、减缩的活动的转化过程，也即主体将外在的东西纳入自己的心理结构之中的过程。在这一过程中，体验起着