浅谈体育教学“过度”现象.pdfVIP

一 体育教学 ／20 0年第 期 EXPLORATJ0N RENOVATJ0N 了学生身心的承载限度，影响了 次数 ，往往是在示范次数上无效 体育课堂教学效果和效益 。“讲解 重复 ，学生对教师的示范熟视无 过度”现象的成 因是多方面的， 睹，教师示范动作的质量不高， 主要源于教师对教材和教学 内容 不能吸引学生 ，这也降低了体育 的理解不深刻，对学生的把握不 课堂教学效果。有些动作不一定 够，对教学流程的把握不准确。 都要教师示范，有的动作学生示 1．每节体育课，体育教师都 范的效果往往要更好，更利于学 体育教学 ．．寸应l围一绕存度教学 目，标，．，根现见据教学录象重难 生的观察和掌握。体育教学有别 点，结合学生的实际情况设计合 于其他学科的教学，体育动作技 理有效的教学活动，推动学生发 能要通过大量的身体练习来掌握 现新知识 。而在实际的体育课堂 和巩固，教师的示范过多，学生 戋浅谈炎 教学 中，体育教师对学生学习哪 的练习就相对不足，上述这些都 些体育知识，该掌握的体育技能 是造成 “示范过度”的直接原 不明确 ，对体育教材的重点和难 因。体育教师要想避免 “示范过 点区分不明确 ，对体育课堂中的 度”现象的发生，笔者认为还必 游戏设置的意图不领会，导致体 须做好 以下几点： 文 育课堂上本来应该学生 自己领会 1．体育教学有其独特的学科 的知识和技能教师反而用 了大量 特点，主要是通过学生的身体练 的时间进行讲解 ，在体育课堂上 习来强化熟练掌握动作技术，因 守 频繁地出现一问一答式的教学模 此 ，体育教师在体育课堂教学过 迎 式 。 程中一定要减少示范的次数，让 2．体育课堂教学和其他学 学生有更多的时间来练习，在反 科一样都遵循一定的教育教学规 复练习中感悟动作的特点，以至 律 ，但体育课堂教学和其他学科 更好地掌握动作技术。 比较也有其特点，在体育课堂教 2．体育教师较为准确的示范 体育教学过度是体育教学中 学 中有许多知识和技能往往是一 也能有效地避免 “示范过度”， 急需矫正的一种教学现象，与之相 般 的教学语 言表达 和描 绘不清 教师一次标准的示范，给学生一 对应的是教学适度 (教学限度)。 的，有的体育教师害怕学生对知 个正确完整的动作印象 ，为学生 所谓教学适度 ，是指教学思想、 识和技能的理解不清楚 ，往往会 的模仿练习提供一个完整的动作 教学方法、教学手段、教学 目标、 花费大量的教学时间进行反复的 表象 ，减少 了教师示范的无谓重 教学效果等和教学有关的内容或要