教会学生“借”和“贷”.pdfVIP

借‘”和 “贷 李为毅 《基础会计》教学过程中，碰到学生总得最多的问题 反，通常情况下余额在贷方。收入是会计主体在 日常经 就是：怎么判断余额是借方还是贷方呢?做分录的时候 济活动中形成的、会导致所有者权益增加且与所有者投 什么记借什么记贷?对这样一个问题如何来解决呢?笔 入资本无关的经济利益流人，包括营业收入 ，投资收益， 者认为应该做好以下几个步骤。 营业外收入等。费用是会计主体在 日常经济活动中发生 一 、 判断业务发生涉及的会计要素 。确定会计科 目 的、会导致所有者权益减少的且与所有者分配利润无关 大学生虽然对社会经济生活知之不多，但对经济现 的经济利益总流出，包括营业成本，期间费用，投资净损 象的基本判断能力已经形成 ，再以概念强化其思维 ，能 失，营业外支出，所得税费用等。收入与费用的差额形成 够比较容易地区别六个会计要素。资产是企业过去的交 利润。 易或事项形成的、由企业拥有或控制的、预期会给企业 对六个要素的判断，可以通过大量的实例让学生进 带来经济效益的资源。例如货币资金，原材料，机器设 行识别，同时强调 ，识别对象是一种静态的，处于某一时 备，无形资产等，都符合这一定义。通常情况下，资产的 点的要素。其中，学生经常混淆的是资产与所有者权益， 余额是在借方，表明会计主体以某一资产形式对资金的 他们会认为投资人投入的是货币，就是资产 ，如何又是 占用数量。权益分为负债和所有者权益两类。负债是过 所有者权益呢?问答这个问题就必须明白经济业务的发 去的交易或事项形成的预期会导致经济利益流出企业 生是一个动态的过程 ，包括了经济事项的来拢去脉 ，必 的现时义务 ，例如银行借款、应付账款、应付税费等企业 然涉及到会计恒等式的变化，涉及到不止一个要素的增 始终要偿还债务。所有者权益是企业所有者对企业净资 减，投资人在以资金或实物投入时往往会造成资产和所 产的要求权 ，其来源包括所有者投入 的资本 、直接计人 有者权益的同时增加。 所有者权益的利得和损失、留存收益等。所有者权益与 二、分清六要素的相互关系 负债都是会计主体所 占有资金的来源，性质上与资产相 六要素的关系最直接的表达方式便是会计恒等式。 · + 一+ 一+ 一+ -+ ·+ -+ -+ -+ -+ -+ 一+ -+ -+ -+ -+ 在财商教育中将发挥不可或缺的作用。 践性。孩子的财商观念改变了，财商知识丰富了，但如果 学校财商教育应当根据不同年级学生的特点，运用 只停留在理论层面，那应该是教育的悲哀。我们应该积 生动活泼 、丰富多彩的形式，对学生开展不同内容的财 极引导孩子将这些观念 、知识应用到实践中，让孩子在 商教育，’防止教育内容和形式简单化和教条化。我们可 实践中去体会货币、金钱、投资、消费、价值、价格等经济 以高兴喜地看到，我国一些经济发展较快的城市已经开 术语。例如引导孩子学会做预算，对 自己的压岁钱进行 始推出财商教育课程。目前，在上海已有近百所中小学 预算，除每月(周)必要的零花钱外，拿一部分钱投资购 开设了财商教育课 ，教材中分别设有 “储蓄与保险”、“投 买风险较小的基金 ，剩余部分以定期或活期储蓄形式存 资与消费”、“国民财富和纳税意识”等内容，一些学校还 放于银行。到年底的时候 ，分析资金使用情况，让孩子明 通过第二课堂开展理财情景教育，如通过实验银行考核 白，只要使用得当 “钱可以生钱”的道理；为孩子准备一 银行职员、通过实验超市让学生体验消费者和导购员的