辽宁省沈阳市第四十五中学八年级数学上册 5.1 认识二元一次方程组教学案（无答案）（新版）北师大版.docVIP

5.1 认识二元一次方程组 课题 5.1 认识二元一次方程组 时间 课型 新知探究课 教具 教材、课件 学习 目标 知 识 与 能 力 理解二元一次方程（组）及其解的概念。 过 程 与 方 法 会根据实际问题列二元一次方程或二元一次方程组。 情感态度价值观 通过理解，培养类比分析和归纳概括的能力。 教学重点 掌握二元一次方程及二元一次方程组的概念，理解它们解的含义。 教学难点 从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程，体会方程的模型思想。 教法学法 引导、启发，合作交流 教学环节 教 学 过 程 设计意图 情境引入 新知探究 在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？ 昨天，有8个人去红山公园玩，他们买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们能否用所学的方程知识解决呢？ 仍请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言），老师注意引导学生分析其中有几个未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？ 二元一次方程概念的概括： 请学生思考：上面所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归纳出二元一次方程的概念。 含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程。 要求学生注意：这个定义有两个要求： ①含有两个未知数； ②所含未知数的项的最高次数是一次。 每个学习小组讨论，引导学生设两个未知数，从而得出二元一次方程。 引导学生分析其中有几个未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？ 通过现实情景再现，让学生体会到方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识。 引导学生关注两个未知数的方程。激发学生学习的兴趣。 巩固训练 归纳小结 呈现关于二元一次方程概念的辨析题，进行巩固练习： 1.下列方程有哪些是二元一次方程： （1），（2）， （3），（4），（5）。 2.如果方程是二元一次方程，那么m＝ ，n＝ 。 二元一次方程组的概念： 上面的方程 中的x含义相同吗？y呢？由于x、y的含义分别相同，因而必同时满足和，我们把这两个方程用大括号联立起来，写成 二元一次方程组的概念：像这样共含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程。 适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解。 二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。 P105—随堂练习1、2、3；P106—习题5.1—1、2、5 通过本节的探究活动，你有什么收获和体会？ 做到讲练结合，让学生更好巩固新知识。 通过讲解与训练，让学生对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识。 尽量让学生明白知识点不是孤立的，需要前后联系，才能更好地处理一些新问题。 引导学生自己总结本节课的知识要点和数学学习方法，形成系统的知识。 板 书 设 计 5. 1 认识二元一次方程（组） 引例： 想一想：二元一次方程（组） 情景一：老牛与小马 议一议： 情景二：成人和儿童 二元一次方程（组）的解 作业 P106—习题5.1—3、4 教学 反思 从问题情景中抽象数学问题，使用各种数学语言表达问题，建立数学关系式，获得合理的解答，理解并掌握相应的数学知识与技能。在教学中力求体现“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式。 1