西部贫困地区新课程改革的实践与再反思.pdfVIP

课改平台 贵州教育(穿月刊) 的 革 改 程 课 新 区 地 困 贫 部 ~ 西 新课程改革启动以来，疑惑和争 调查发现，西部教师已经开始考虑教 论层出不穷。有的把“课改”当作了 学改革的切人点问题，师生关系、学 真正的目标，有的把它当作了一种 习方式等等问题在新课程改革中探 “形式”。在强调“课改”一词时，忽略 讨激烈;传统的主要以学生考分评价 了课改本来的意义，忽略了课改作为 教学、教育的观念开始转变，关注全 一种动态的、复杂的、长期的过程。 体学生全面发展的新观念逐步树立， 尽管如此，但大家达成了一点共识， 新评价模式在学校初步建立。 就是素质教育理念的明确，它惟有通 与 践 随着西部新课程改革的深人，教 过新课程改革才能内化和落实。教 育的方方面面获得了长足发展，特别 育者开始关注培养学生的各种良好 是素质教育观念的树立，师资水平的 习惯，以人为本，培养人的快乐精神、 提高，教学方式、方法的改变，办学条 创新精神、实践能力，加强学生诚信 件特别是多媒体教学条件的改善等 教育和公民道德教育，为人的生存与 等，都取得了可喜的成绩。 发展，为人的个性，为人的终身幸福 二、存在的主要问题 打下基础等。当这些新理念及课改 1.理念的迷失。西部新课程改 构建的新方法传到相对贫穷落后的 革，最大的危险是教师用旧的教学理 西部，我们的教师能在多大程度上、 陈 O 念教新的课程，上有政策下有对策地 多长时间内真正认同这些理念、方法 把改革弱化。课程本身构架再好，如 呢?笔者认为:在落后的西部地区， 校 农 阳 贵 ︵ 健 果一线教师观念不变，新课程的新理 新课程改革不仅是一项艰巨的任务， 念、新方法难以落实，最终可能导致 而且是一个长期的过程，急于求成只 西部课程改革失败。调查中，我们发 会导致政策和实践脱节的空壳化情 现:一些学校少数老教师拿着几十年 形。 ︶ 前的旧教参、旧教案教新课程，一定 一、西部新课程改革的实践 程度上反映了对新理念的宣传、学习 1.课改组织落实，思路清晰。新 的不到位，对先进的教