浅论数字化教育的人文反思与建构.pdfVIP

丫503004 摘 要 在数字化的浪潮下，仿佛在一夜之间，以 “比特”为载体的数字信息技术突 然渗透到人们生活的各个层面一一衣、食、住、行、娱乐、教育、发展.当然， 教育也毫不例外，数字化教育在我国已蓬勃发展，发挥着日益重要的作用.它已 经并正在改变着我们的教育理念和教学面貌，丰富和影响着我们的办学形式，为 教育创新提供了广阔的前景。每个事物的发展都有其两面性，数字化教育的发展 也是如此，况且，数字化教育本身是对传统教育的全新挑战，人们有一个适应过 程，因此，在其具体实施过程中也已经出现了一些不正常的问题，有的问题将直 接影响数字化教育的未来，需要我们去正视。 教育是面向人、为了人的事业，本身就蕴含着深厚的人文底蕴。在数字化教 育中却存在着种种人文缺失的现象，面对数字化教育中人文意蕴的缺失，我们不 应从否定数字化技术的角度思考问题，而应在技术不断发展的同时，加强 “以人 为本”为核心理念的人文教育，使我们的教育事业能随着时代的发展而健康发展。 本文主要分为四个部分: 第一部分是解读数字化。从数字化的意蕴、数字化的发展阶段、数字化的特 征、数字化的影响四个方面对数字化进行解读.数字化在技术上是人类技术发展 比较高级的形式，它也深深影响着人类社会和个体各个方面，这为下面对数字化 教育进行人文角度分析确立了基础。 第二部分是数字化教育人文意蕴的缺失。本文主要关注数字化对教育中的人 文意蕴产生的负面影响，并归纳为:教育异化为训练;造成了人际关系的隔膜与 异化;造成道德与心理的困境;造成青少年对书本知识学习的厌倦;造成人的抽 象化、符号化。 第三部分是数字化教育人文意蕴缺失的归因分析.在数字化教育的过程中， 由于人们受技术理性的影响对数字化技术崇拜，导致了教育在一定程度上成为了 训练;在数字化技术影响下的虚拟化生存导致青少年发展的异化，在一定程度上 抽象化和符号化;主体思考能力的丧失使青少年获取更多信息和知识的同时对学 习产生了厌倦，也造成了道德和心理的困境;人文知识在数字化过程中的弱化使 青少年知识学习片面化，对于青少年发展来说缺失了人文精神养青，在一定程度 上造成道德和心理的困境;数字化教育中情感教育的缺乏更是造成人际关系的隔 膜和异化。 第四部分是数字化教育人文精神的建构.数字化教育要发挥培养人的功能， 必须在传递信息的同时，传达一种精神，一种人类的优秀品质和优良的人性传统， 即进行人文教育。首先要树立 “以人为本” 、“面向生活世界”的人文教育价值 取向;其次足在数字化教育中营造人文教育 生“命环境观”环境;最后足提出在 数字化教育中一些人文教育原则的遵循，如人文化原则、生活化原则、情感性原 则、互动性原则. 关健词:数字化 数字化教育 人文精神 Abstract Informationtechnologywhichtaking”bit”asdigitalmediapermeatesthrough eachaspectofpeopleslifesuddenly--Clothing,food,shelterandtransportation overnightinthewaveofdigitalization.Certainly,educationcannot州 makean exceptionatall.Digitaleducationhasalreadygrownvigorouslyinourcountry,playing anincreasinglyimportantrole.Ithasalreadychangedoureducationideaandteaching appearance,enrichedandinfluencedoureducationalforms,offeringwideprospectfor educationalinnovation.Everythingsdevel叩menthasdualcharacters,thedevelopment digitaleducationisthesame.Moreover,digitaleducationitselfisabrand-new challengetotraditionaleducation,