四川省北川羌族自治县擂鼓八一中学七年级历史上册 第11课 汉武帝的文治武功导学案（无答案） 川教版.docVIP

第11课 汉武帝的文治武功 学习目标： 1、记住汉朝建立的时间、建立者、都城。 2、列举汉武帝的文治武功的措施。 3、评价汉武帝的文治武功。 教学重点：1、汉武帝为推进大一统所采取的政策措施 对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。 一、【课前热身】 默读课文，完成本课知识建构（安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探索、交流、讨论、练习） 二、【自主学习、探究】 导标：（1）出示教学目标（2）出示自学提示 探究 点拨1：分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。 政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。 （问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。 （过渡） 思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。 经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。 探究2：讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状？ 点拨2：这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。 探究3：看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？ 点拨3：文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，设置“河西四郡”；加强对南岭以南地区的管理，把“西南夷”地区纳入汉王朝的统治之下。请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比：汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。 三、【能力提升】 假如你是一名穿越了时空隧道来到西汉王朝采访汉武帝的记者，你可以向汉武帝提四个问题来了解西汉的大一统格局，你会问哪四个问题？请你设计出四个问题，并试着分析出汉武帝可能做出的回答。 A、思想上：儒、道、法、墨等众多学派并存，如何统一思想？ B、政治上：诸多王国威胁中央安全，怎样削弱它们的力量？ C、经济上：国家对货币管理较宽松，私人可以铸造货币，还垄断了盐铁的经营，怎样解决？ D、军事上：边疆不稳定，怎样稳固并开拓更广阔的疆域？ 四、【测评、达标】（分层练习） （一）、选择 材料一 “春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也…师异道，人异论，百家殊方，旨意不同…凡不在六艺(六经)之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进”《汉书·董仲舒传》 （1）材料一的提到的“大一统”是什么意思？“孔子之术者 （2）材料二的“推恩令”的推、恩是什么？“推恩之令”的内容是什么？结果怎样？ （二）课后学习测评 五、【课堂小结】： 【课程标准】： 汉武帝实现大一统的政治、思想、经济和军事措施 【课堂导入】 知道《大汉天子》讲的是汉朝哪个皇帝的故事？你知道关于汉武帝的哪些故事？历史上的汉武帝究竟是怎样一个人？今天穿越时空，置身西汉，走近大汉天子——汉武帝。? 【学情预设与方法】： 1、创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。培养历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。 2、进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本观点的教育。 【教学流程】： 初读课文，勾划重点，完成知识结构。（10） 新课解读（20） 学习反馈（5） 【学法指导】： 自主学习 组内对子检查、记忆 巩固知识 【课后谈收获】 我记住了： 我想到了 ： 【课后反思】 1