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中小学校长职业幸福及其影响因素研究 ——以浙江省平阳县为例 摘要 追求幸福是人生的目的，校长也不例外。本研究以平阳县中小学正校长为对象， 通过文献研究、调查研究与访谈研究等方法，一方面探讨幸福及校长职业幸福的基本 内涵，探讨校长职业幸福的价值；另一方面从校长群体与校长个人两方面分析校长职 业幸福的概况、问题，讨论影响校长职业幸福获得的主要因素，寻求解决策略。 文章认为校长职业幸福是校长在开展学校教育管理工作过程中，需要获得满足， 职业理想得到实现，潜能得到发挥，实现自身和谐发展，并伴随着个人成长所获得持 续快乐体验的状态。从物质、社会、精神三个维度加以考察，它是物质幸福、社会幸 福和精神幸福的有机统一，大致可以包括六个方面的指标：福利保障、身心健康、德 性高尚、自我肯定、关系和谐、积极作为。校长职业幸福具有教育性、精神性与整体 性。追求校长职业幸福的价值：提升校长职业生活质量、促进校长职业化专业化发展、 推进区域教育均衡发展。 调查显示，中小学校长职业幸福体验的总体情况不容乐观，经常能体验到幸福的 占11．1％，偶尔能体验到幸福的占76．7％，基本没有体验到幸福的占12．2％。不同性 别的校长职业幸福体验没有显著性差异，但女校长总体来说比男校长更难体验到职业 幸福。小学与初中校长的职业幸福体验没有显著性差异，但初中略好于小学。不同地 域的校长职业幸福体验存在着显著性差异，经济社会发展程度好一些的大城镇的校 长，会体验到更多的职业幸福。不同任职时间的校长，其职业幸福体验存在显著性差 异，新校长易体验，但也较难体验。 校长职业幸福受主体因素和客体因素的双重影响，主体因素主要有：校长的职业 念度、管理能力、经济能力、教学能力、任职时间等，客体因素主要有：工作压力、 师生群体、职业环境(福利待遇、硬件条件、校园文化、人际关系、社会支持等)、 教育行政管理等。职业态度是校长获得职业幸福的必要条件，没有良好的职业态度， 校长将与职业幸福无缘。校长的管理与教学能力是关键性影响因素，管理能力决定了 学校的秩序与发展，教学水平决定了校长从事教育活动的话语权。随着教育法规政策 的不断完善，校长的经济能力、学校的经济物质条件，对公办义务教育阶段校长的职 业幸福影响力会日益减少。打造优良的教师队伍，有效提升教师群体的业务素养与职 业幸福感，是校长获得职业幸福的必然要求。工作压力、职业环境、任职时间等因素 并不能直接左右校长职业幸福的获得，校长要善于化解压力、营造良好的工作环境、 克服职业倦怠。教育行政管理对校长职业幸福有较大影响，教育部门要尽可能为校长 化解“烦恼”，创造良好的管理环境和专业成长机制。 对获取校长职业幸福的建议： (一)个体追寻：加强校长职业幸福的主体修炼。 一要树立正确的职业幸福观；二要完善自身的人格魅力；三要修炼学校管理的实践力； 四要增强教育教学的引领力。(二)外部保障：打造校长职业幸福的支持系统。一是 提升教师职业幸福感；二是为学生的终身幸福奠基；三是凝聚校外的“幸福气场”； 四是教育部门为校长减压驱动。 关键词：中小学校长：职业幸福；幸福感：幸福能力；质性研究 THEDISCUSSIONABOUTTHEOCCUPATIONAL 、ⅣELL．BEINGOFPRINCIPALSIN PRIMARYAND SECONDARYSCH00LANDITS D汀LUENCINGFACTORS of Provinceasan TakingPingyangcountyZhejiang example ABSTRACT The of isthe of isno this pursuithappinesspurposelife，the principalexception．In of