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向量沟通了几何与代数之间的联系，为解决和处理中学数学中的问题，增添了新的方法，如利用平面向量来解决函数的值域、三角问题、不等式问题等都能取到意想不到的效果。 空间向量是解立体几何问题的利器，它在一定程度上弥补和回避了学生空间想象能力的欠缺和作图的困难，它可以使几何问题中逻辑推理转化为向量的代数运算，使问题的解决显得更简洁和清晰。 数学家华逻庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难少微。”数形结合，直观入微，而向量法正是数形结合的产物。本文结合这几年来的高考题及教学经验，谈谈在夹角和距离问题的向量法的应用。 空间角问题 空间的角求主要有：异面直线所成的角；直线和平面所成的角；二面角． （１）求异面直线所成的角 设、分别为异面直线a、b的方向向量, 则两异面直线所成的角= （２）求线面角 设是斜线l的方向向量，是平面的法向量， 则斜线l与平面所成的角= （３）求二面角　　　 法一、在内，在内，其方向如图，则二面角的平面角= 法二、设是二面角的两个半平面的法向量，其方向一个指向内侧，另一个指向外侧，则二面角的平面角= 求空间距离问题 构成空间的点、线、面之间有七种距离，这里着重介绍点面距离的求法，象异面直线间的距离、线面距离；面面距离都可化为点面距离来求． （１）求点面距离 法一、设是平面的法向量，在内取一点B, 则 A到的距离 法二、设于O,利用和点O在内　　　　　　的向量表示，可确定点O的位置，从而求出． （２）求异面直线的距离 法一、找平面使且，则异面直线a、b的距离就转化为直线a到平面的距离，又转化为点A到平面的距离． 法二、在a上取一点A, 在b上取一点B, 设、分别为异面直线a、b的方向向量,求（，），则异面直线a、b的距离（此方法移植于点面距离的求法）． 例１．如图，在棱长为２的正方体中，E、F分别是棱的中点． （Ⅰ）求异面直线所成的角； （II）求和面EFBD所成的角； （III）求到面EFBD的距离 解：（Ⅰ）记异面直线所成的角为， 则等于向量的夹角或其补角， （II）如图建立空间坐标系， 则， 设面的法向量为　　由 得　又　　　 记和面EFBD所成的角为 则　 ∴ 和面EFBD所成的角为． （III）点到面EFBD的距离ｄ等于 向量在面EFBD的法向量上的投影的绝对值， 设计说明：１．作为本专题的例１，首先选择以一个容易建立空间直角坐标系的多面体―――正方体为载体，来说明空间角和距离的向量求法易于学生理解． ２．解决(1)后，可让学生进一步求这两条异面直线的距离，并让学生体会一下：如果用传统方法恐怕很难（不必多讲，高考对公垂线的作法不作要求）． ３．完成这３道小题后，总结：对于易建立空间直角坐标系的立几题，无论求角、距离还是证明平行、垂直（是前者的特殊情况），都可用向量方法来解决， 向量方法可以人人学会，它程序化，不需技巧． 例2．如图，三棱柱中，已知A BCD是边长为1的正方形，四边形 是矩形， （Ⅰ）若＝１，求直线AB到面的距离． （II） 试问：当的长度为多少时，二面角 的大小为 解：（Ⅰ）如图建立空间坐标系， 则　　 设面的法向量为　　则　 得　 直线AB到面的距离ｄ就等于点Ａ到面的距离， 也等于向量在面的法向量上的投影的绝对值， （II）易得面的法向量 向量的夹角为 由 得　 当＝１时，二面角的大小为． 设计说明：１．通过（Ⅰ），复习线面距离转化为点面距离再转化为一向量在一向量（法向量）投影的绝对值的解题思路与方法． ２．通过（II），复习面面角转化为两向量的夹角或其补角的方法，也可借此机会说明为什么这两个角相等或互补，就没有其他情况． 例３．正三棱柱的所有棱长均为２，Ｐ是侧棱上任意一点． （Ⅰ）求证： 直线不可能与平面垂直； （II）当时，求二面角的大小． 证明：（Ⅰ）如图建立空间坐标系，设 则的坐标分别为 ，不垂直 直线不可能与平面垂直． （II），由，得 即　 又　 是面的法向量 设面的法向量为，由 得,设二面角的大小为 则 二面角的大小为． 设计说明：１．前面选择的两个题，可有现成的坐标轴，但本题ｘ、ｚ轴需要自己添加（也可不这样建立）． ２．第（１）小题是证明题，同样可用向量方法解答，是特殊情况；本小题也可证明这条直线与这个面的法向量不平行． 通过上面的例子，我们看到向量方法（更确切地讲，是用公式： ）解决空间角和距离的作用，当然，以上所举例子，用传统方法去做，也是可行的，甚至有的（例２）还较为简单，用向量法的好处在于克服传统立几以纯几何解决问题带来的高度的技巧性和随机性．向量法可操作性强―――运算过程公式化、程序化，有效地突破了立体几何教学和学习中的难点，是解决立体几何问题的重要工具．充分体现出新教材新思想、新方法的优越性．这是继解析几何后用又一次用代数的方