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土木工程力学（本）课程基于网络考核改革试点方案 （2009年3月） 一、考核改革的目的 1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式； 2．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实。 3．在结构分析电算化的行业背景下，探索土木工程力学（本）形成性考核合理的题型和内容，将形考重点放在杆结构的基本原理和方法 4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。 二、考核目标 通过考核既要检测学生对力学基本概念、基本理论的理解程度，又要检测学生对基本方法的运用程度。 三、考核对象 中央广播电视大学开放教育土木工程专业（专科起点本科）的学生。 四、考核方式 本课程考核主要分为两种方式：形成性考核和终结性考试。形成性考核占总成绩的30%，由5次作业构成，随平时学习过程完成；终结性考试占总成绩的70%，在学期末进行。 （一）形成性考核 完成一定量的习题是学好本课程的一项重要的、必不可少的工作。通过这些习题的练习，逐步加深对课程中各种概念的理解、基本计算方法的应用，达到基本掌握本课程主要内容的目的。通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。 第一部分 形考说明 设计5次测验题，占课程综合成绩的30％。 形式：5次客观测试题。 注：每次形考任务按百分制进行成绩评定。 操作：所有形成性考核试题均由中央电大统一编制。 第二部分 形考内容 序号 章节 内容 形式 发布时间 最迟提交 时间 权重 1 1－2章 绪论；几何组成分析 客观测试题 4周 5周 5％ 2 3－4章 静定结构的受力分析和位移计算 客观测试题 5周 8周 30％ 3 5章 力法 客观测试题 9周 11周 15％ 4 6－7章 位移法； 力矩分配法 客观测试题 12周 14周 25％ 5 8-9章 影响线及其应用；结构动力计算 客观测试题 15周 16周 25％ 第一次形成性考核 客观测试题（100分），学习完第1章绪论和第2章几何组成分析之后完成本次任务。本次测试从颁布到关闭的时间为2周，从颁布之日起，学生即可参加测试，计算机自动评判测试结果，测试成绩自动形成并记录；如学生对测试成绩不满意，可多次参加测试，我们只认定成绩最好的测试结果为最终成绩。 题型：判断正误、单项选择、填空题。 目的： 检测学生对基本理论和基本方法的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。 要求： 1．了解土木工程力学的基本研究对象和任务；了解结构计算简图的概念和简化要点，掌握结构体系中常见结点和支座的形式及其受力特点；了解平面杆件结构的分类；了解荷载的分类。 2．掌握自由度及约束的概念；能够利用简单的几何组成规则分析体系的几何组成性质。 样题： 判断正误 （每题4分，共40分） 两个刚片用不全平行也不全交于一点的三根链杆相联，组成的体系是无多余约束的几何不变体系。 答案：（ √ ） 单项选择（每小题4分，共40分） 图示体系为（ ）。 A 瞬变体系 B 常变体系 C 有多余约束的几何不变体系 D 无多余约束的几何不变体系 答案：D 填空（每空1分，共20分） 试对下列体系进行几何组成分析。 (a) (b) (a) _________体系 (b) ___________体系。(a) 几何不变(b) 瞬变 客观测试题（100分），学习完第3章静定结构受力分析和第4章静定结构位移计算之后完成本次任务。本次测试从颁布到关闭的时间为4周，从颁布之日起，学生即可参加测试，计算机自动评判测试结果，测试成绩自动形成并记录；如学生对测试成绩不满意，可多次参加测试，我们只认定成绩最好的测试结果为最终成绩。 题型：判断正误、单项选择、计算。 目的： 检测学生对基本理论和基本方法的掌握程度，帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。 要求： 1．理解杆件截面内力与外荷载的微分关系，理解结构的整体和局部平衡概念；熟练掌握梁、刚架的计算方法及内力图的绘制；掌握桁架及组合结构的计算方法；了解拱的计算方法。 2．了解变形体系的虚功原理及其应用形式；理解并熟练掌握静定结构位移计算的一般公式；熟练掌握静定结构在荷载作用下的位移计算方法及图乘法；掌握支座位移和