主编：牟晓兰 丁崇峰.pptVIP

* 主编：牟晓兰 丁崇峰 10 1 4 4734 郝俊英 7 3 5 4879 韩丽莉 28 3 12 5490 孟令娟 36 20 15 5777 刘德胜 7 2 5 6203 丁崇峰 21 3 5 6388 陈娇 16 2 3 6513 刘学会 21 2 4 6535 陈孝清 10 3 6 7373 王建 42 3 7 8788 孟雅娟 回帖数 发帖数 研修日志 上网时长（分钟） 学员姓名 学情统计 截至4月15日，全班93人，有91人登陆平台学习，学习率达98%。学习时间前十名的老师是 大家来讨论：关于课堂教学模式 前一段时间下校听课，校领导殷切的看着我，对我说“您一定要传授一个好的教学模式，以后老师们都用这种模式上课。”? ?? 好的教学模式有很多，包括新授课和复习课。各位老师认为哪种模式更适合您的课堂教学？对于某一地区或某一学校，要求老师们课堂上采用同一种教学模式，大家是如何看待的呢？请各位老师畅所欲言，各抒己见。 ——班主任 牟晓兰 我个人认为，模式不是固定的，因为有的课时内容就是以自学为主，例如：新材料及其应用。有的课时内容就是以学生分组实验为主，如托盘天平的使用。有的课时就需要老师讲授的多些，如：发电机的原理，活塞式抽水机的工作过程。 ——学员李娜 孔子主张因材施教，指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因此，某一地区、某一学校采取统一教学模式大可不必。对于好的教学模式我们理应推广，但具体实施应由老师根据班级情况定夺，无需强制要求统一模式。 ——学员朱健慧 专题讨论 要根据教学内容，学生特点合理设计，不应试图把某种‘模式“固定下来,生搬硬套。不论是哪种模式，都要发挥学生的主体作用，学生自己能弄懂的老师不讲(自学），学生能自己讲清楚的老师不讲(学生给学生讲），学生能自己做的实验自己做，老师试时点播，总结，让学生多动脑，多思考，这才是关键。 ——学员郑丽丽 何为好的教学模式？我们这边学习过“辽宁凤城六中”的模式也学习过“山东杜兰口”的模式。这些都是好“模式”。但用到我们这里就是行不开，原因在于科学的管理体制，负责任的态度和头脑中的教育理念和素质需要提升。以上这些才是真正的“模式”，是教育主管部门和学校领导应该思考的问题。另外我赞同“教学有法，法无定法”适合自己本地区的，适合本地区老师和学生的方法，在一段时间里经过实践验证为“好”的方法都是好的模式！ —— 学员丁崇峰 每种教学模式都有它的优点。学生又是多样性的，所以不能说哪种模式就一定是最适合学生的。我所在的学校，现在正在尝试以凤城六中教学模式为基础结合我校的实际情况，提出的“导学悟练，分组联动”教学模式。突出学生的主体地位，变老师的硬性灌输为积极引导，感觉学生现在课堂表现很活跃。气氛融洽，积极性也很高。当然了，根据不同的课程，也会结合实际情况做适当调整。 ——学员曹士海 教学模式的改革是一种综合性的教学研究方法。教学有法，教无定法，贵在得法。 教学有法的“法”，指的是教育理论、教育科学的一般原则和规律。教无定法的“法”，指的是教学实践中具体的特殊的教学方法。贵在得法的“法”，指的又是另一个范畴。我认为，选择恰当的教学模式、教学策略都属于这个范畴之内。这个“得法”就是指理论和实践的正确结合。丰富多样的教学指导理论，可以形成众多的教学模式，而在具体教学的每一阶段，各个环节又包含灵活多样、生动丰富的教学方法。教学活动因而充满了科学性、创造性、艺术性。 我们不应拘泥于某一种具体的模式，而应注重实质上的改革，提高整体的质量和效益。 不存在放之四海而皆准，适用于一切学校，一切年级，一切学生的“只此一家，别无分号”，“包治百病”的教学模式。不同的教学模式有可能达到同样好的效果。所以，在教学实践中还是要提倡百花齐放。