“学困生”教育转化的技巧.pdfVIP

南方论刊 ·2010年第1期 教育广角 学‘‘困生’’教育转化的技巧 冯 小 (茂名市第十二中学 广东茂名 525000) 在班级管理中，我们总会发现 意，从情感上觉得教师可亲可敬 ，才 2．晓之以理。转化 “学困生” 这样的情况：由于社会、家庭的不良 会乐于接近教师并接受教育。只有这 的思想觉悟 影响，或教育不得法，部分学生成绩 样才能转化他们的对立情绪，达到教 中学生正处于明辨是非的朦胧阶 差、觉悟低，不恩进取、无心向学 ， 育的 目的。 段，自尊、好胜，受不得委屈。特别 从而变成了 “学困生”。他们存在 自 2004年我担任班主任 的初一 是 “学困生”，在他们的思想中总认 尊心强与得不到尊重的矛盾，好胜心 (7)班有个叫黄海花的学生，因受父 为自己是差生，别人瞧不起自己，自 强与不能取胜的矛盾 ，有上进心与意 母吵闹的影响，得不到家庭的温暖 ， 己也瞧不起自己，想与人打交道，又 志力薄弱的矛盾。这给教育者带来一 无心向学 ，成绩一落干丈。一个十几 怕别人不愿意，从而产生了矛盾的心 定的困难，要教育和转化他们，本人 岁的少女，正需要父母的呵护 ，却远 理。要教育和转化他们，必须晓之以 认为必须保持他们的自尊心，激发他 离父母庇护的羽翼 ，极想得到疼爱， 理 ，启发他们改变错误行为的愿望和 们的好胜心和上进心 ，巧妙地促使他 可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得 寻找榜样的需要 ，选择形象鲜明、特 们向好的方向转化，从而达到理想的 到而不能实现 。于是便产生焦虑 、 点突出、事迹生动 、便于模仿的先进 教育效果。 易怒 、情绪不稳定等心理特点，行为 人物作为学习榜样 ，激发他们的上进 上表现出暴力、与师长对立等。内心 心，从而达到教育转化的目的。 1．动之以情，转化 “学困生” 的不愉快在家里不便宣泄，在学校便 2005年我担任班主任 的初二 的对立情绪 极力寻找宣泄的市场 ，这是她宣泄情 (7)班有个叫李浩江的学生 ，他成 著名教育家陶行知先生有句名 绪的一种方式。究其原因是缺少关爱 绩差、体能好、脾气暴躁 。常因一点 言 ： “你的教鞭下有瓦特 ，你的冷眼 和正确的引导。我多次找她谈话了解 儿小事和同学争得面红耳赤，寸步不 里有牛顿 ，你的讥笑里有爱迪生。” 情况，在课外活动时，我总是寻机接 让 ，甚至拳脚相向。我多次找他谈 大多数 “学困生”都经受过别人的责 近她 ，与她一起活动 ，一起沟通 ， 话 ，效果都不理想。于是，在一次班 备、嘲笑、处罚，往往比较敏感，有 倾听她的诉说 ，并主动约见她的父 会课上 ，我把古代英雄人物周处的转 戒心，怀敌意 ，主观地认为别人轻视 母 ，要求他们多关心和帮助 自己的 化过程讲给同学们听。这个故事是讲 自己、厌恶自己，常常对教师、班干 女儿，我郑重告诉他们 ：你们只顾 三国时代东吴有个横行乡里的恶人叫 部以及优生采取沉默、回避 、对抗的 吵闹，不关爱自己的女儿 ，会毁掉 周处，他自幼父母双亡，不修细行， 态度。要教育和转化 “学困生”，消 她的。她得不到幸福 ，不能健康地 横行乡里。民谣说： “小周处，体力 除他们的恐惧心理与对立情绪 ，教师 成长 ，会厌恨你们一辈子 ；那你们 强，日弄刀弓夜弄枪。拳打李，脚踢 必须动之以情 ，使教师的情感在转化 还能幸福吗?她的父母接受我的劝 张，