化学课堂演示实验与教学.pdfVIP

／实验教学 ／ 10．3969／j．issn．1671—489X．2010．O1．195 化学课堂演示实验与教学 冯娟 化学是一 门以实验为基础 的 自然学科 。课堂演示实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律 ，是培养学生规 范操作的主要方法，突出学生在教学中的主体地位；注重学生学的过程和获取知识的途径；注重思维过程和科学方 法，以及由此而形成的情感 、态度 、价值观 。教师通过设置探索问题 的情境 、问题质疑，让学生充分体验探究的乐 趣，掌握课堂知识，培养学生的自学能力、观察能力、思维能力、实践能力和合作意识。 1通过演示实验，激发学生的学习兴趣 问题 引向深入，使学生能够灵活运用化学原理和实验手 学生有了兴趣 ，就会注意听课，将注意力集中在课堂 段，学会科学研究的基本方法 ，让学生充分体验探究的 之上；有 了兴趣 ，学习激情才会被调动起来 ，才能 自主地 乐趣 ，发展学生的观察能力、思维能力、 自学能力、合 产生探求知识的动力。在平时的学习过程 中，往往有学生 作能力、实践能力和创造能力。 反映，学习化学难，对教材 内容不理解，记不住。在完成 3．1引导学生善于从课本实验发现问题 指导学生在学 作业时屡见错误，常常是 由于不注意或没有留心引起的。 习和练习中发现 问题 ，增加中学教材 、练习题和历届 而创设趣味实验进行教学，效果就很理想 。例如在讲授 高考试题中的典型化学实验题，设计为课堂演示实验， 酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯 中浸 变应试教育为素质教育，培养探究思维的严密性与科学 泡，待均匀湿透后取 出。展开手帕，用镊子夹住两角，在 态度 。生活中各种与化学有关 的问题随处可见，如彩色 火焰上点燃 ，当火焰熄灭后，手帕完好无损 。奇妙 的实验 焰火、新买的铝锅、烧过 自来水后有黑色斑点等 ，这些 表演 ，激起学生 的兴趣 ，大大地激发他们探索科学、揭示 奇妙的现象激起学生的好奇心；自制冰袋、肥皂、酒酿 奥秘的积极性，学习也进入最佳状态 。 等，能促使学生主动学习知识点。教师引导学生围绕实 2做好演示实验，能够提高课堂教学效率 验原理、装置原理、操作原理进行探究。在化学实验教 实验能为学生形成化学概念和理论提供实验事实， 学过程 中，鼓励学生积极参与，启迪学生思考，和学生 教学中的很多概念和理论的形成 ，一般都首先从认识物 一 起讨论实验中的问题 ，引导学生 自己去发现、辨析 、 质的性质入手，物质 的性质，尤其化学性质 ，必须借助 理解 、创新 ，～步步把 问题引向深入 ，使学生始终处于 于实验 ，学生通过感知物质及其变化的实验现象，获得 “思考一观察一探索 ”的状态 ，培养学生 良好的实验 习 实验事实，通过分析 、推断，形成概念、认识理论 。演 惯和态度 。 示实验时教师要把学生的注意力引导到明确的学习目的 3．2 引导学生围绕化学实验的六要素解决问题 六要素 上，通过深入地观察，分析变化产生的内在原因，达到 即：1)实验 目的；2)实验原理；3)实验设计；4)实 培养学生观察能力、分析 问题和解决 问题能力以及基本 验药品、仪器、装置；5)实验操作及操作规程；6)实 操作能力，巩固和验证理论上有关的化学知识。演示实 验结果的处理。指导学生 自己去观察、思考 、分析、归 验不同于其他实验 ，它是师生之 间的一种教学 “双边 ” 纳、验证 ，保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演 活动，因此教师课堂演示实验必须做到 目的明确 ，操作 示的机会 ，鼓励学生上讲台做演示实验，让学生动手操 规范，现象明显 。在平时的教学过程 中，结合教材教 作。在演示实验中教师首先要让学生 明确 目的、紧扣内 法，设计形象直观的演示实验来启发学生 自觉地观察实 容、操作规范、步骤正确；药品取用、试剂滴加、仪器 验中表现出来的现象，通过现象，分析物质的本质。演 放置合理得当；要求学生回答 问题要条理清楚，层次分 示实验能强化实验演示效果和实验 的直观性，有利于培 明，论据充足，重点突出，语言简练 ，书写工整 ，要学 养学生的观察能力，提高分析能力，同时也让学生对所 会正确使